在小学语文教学中开展德育的授课策略

在小学语文教学中开展德育的授课策略

梁河

河池市都安县高岭镇中心小学

摘要：德育是教学的主要方向。在本文的教学过程中，教师注重以语文视角，开展德育方面的授课，并在此过程中，真正让学生树立正确的价值观，促进学生思想意识的形成。与此同时，在小学语文德育教学的过程中，教师注重教学的互动性、形象性以及生活性，让学生真正参与相应问题的探究中，让学生运用个人的感知，对相应的语文问题进行思考，促进学生正确意识的形成，增强德育教学的有效性。

关键词：小学语文；德育授课；教学策略

在现阶段的小学语文德育教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在知识的讲解上，并不注重从德育的视角，开展此部分内容的授课，导致整体的语文德育教学大打折扣。针对这种状况，小学语文教师既要认识到在语文教学中开展德育教学的重要性，又要在此基础上，运用合适的方式，开展德育教学，真正让学生在语文学习的过程中，掌握更多的学习技巧，让学生运用个人的思维，感悟语文中的哲理，促进学生正确价值观的形成，提升小学语文德育教学的有效性。
在语文教学中，融入互动教学模式，激发学生古诗学习兴趣
在古诗教学的过程中，开展互动教学的优势在于：对于教师而言，教师可以通过互动的方式，激发学生的学习热情，并结合学生的回馈，进行针对性指导，让学生更为积极地融入语文学习中，增强学生的古诗学习兴趣度。对于学生而言，学生可以受到教师的关注，并结合教师的问题，全身心投入到相应语文问题的解决过程中，真正促进学生语文学习能力的提升。为了达到上述目的，小学语文教师在教学的过程中，采用互动教学的方式，开展此部分内容的授课，旨在激发学生的古诗学习兴趣，提升他们的古诗学习能力。
例如，在讲解《墨梅》这部分内容的授课过程中，教师采用互动教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正与学生进行互动，并结合他们的回馈，进行相应教学的内容的指导，真正让学生更为深入地掌握此部分内容，促进学生高尚品格的建立。在此，教师对其中的一段内容，运用文字的形式，进行简要交流。教师说：“此诗中的诗眼是什么？”生一说：“只留清气满乾坤。”教师说道：“作者为何这样说？”…………。通过运用与学生互动的方式，教师让学生在掌握具体教学内容的基础上，真正结合教师的问题，加深对文本内容的理解，激发学生的古诗学习兴趣。
在语文教学中，运用多媒体教学法，培养学生正确的价值观
多媒体教学的优势：呈现生动形象的氛围，激发学生的语文学习兴趣；转变原有的授课形式，拓展学生的语文学习视野；构建师生互动的平台，增强教学的引导性。为了达到上述效果，教师可以结合多媒体授课特点，以及学生的实际学习水平，还包括具体的教学内容，灵活运用多媒体，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，树立正确的价值观。
例如，在讲授《精卫填海》这部分内容的授课过程中，教师运用多媒体，进行此部分内容的授课，让学生通过生动形象的情境，更为直观地掌握此部分内容。与此同时，教师鼓励学生通过观看视频，理解文本中的句子，真正提升学生的文本解读能力，也为促进学生正确价值观的确立创造条件。更为重要的是，教师会通过互动的方式，与学生交流，并结合学生的回馈，进行针对性指导，让学生真正在理解古典文学的基础上，真正构建古典文学与学生认知的连接，让学生真正通过读点文学的学习，树立正确的价值观。通过运用多媒体授课方式，教师将沉闷的课程，变得更为活跃，并在此基础上，为学生搭建交流性的平台，结合学生的回馈，进行针对性指导，促进学生正确价值观的确立，获得良好的多媒体教学效果。
在语文教学中，采用生活化教学法，促进学生辩证思维形成
在小学语文教学过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生结合个人的生活，更为深入的理解文本内容，降低学生的语文学习坡度，激发学生的文本学习热情，真正让学生在文本学习的过程中，懂得一分为二的看待问题，分析问题，增强学生语文思维的思辨性。
例如，在开展《鲁滨逊漂流记（节选）》这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从个人的生活中，理解文本内容，促进学生正确价值观的形成，让学生真正通过学习，掌握辩证思维。教师在此，对一位学生的思考成果，进行简要介绍。小陈说：“在生活中，我们会有很多不如意的事情，但是，我们应一分为二地看待这些事情。比如，在一次考试中，我没有考好。针对这种事情，我们应从失败中，思考没有考好的原因，并在此过程中，通过更改原因的方式，找到相应的解决方法，促进个人学习能力的提升。”同过运用生活化教学的方式，教师让学生在语文学习的过程中，真正懂得一分为二地看待问题，增强学生语文思维的思辨性。
总而言之，在开展小学德育教学过程中，教师需要处理好德育教学与语文教学的关系，并在此基础上，为学生搭建展示个人思维的空间。与此同时，教师可以根据学生的实际表现，以及他们的实际学习能力，进行针对性的指导，让学生掌握相应的德育知识内涵，促进他们语文综合学习能力的提升。更为重要的是，教师应落实“每天进步一点点”的思维，真正在实际的教学实践中，不断地反思，总结，并实践，促进教师德育教学能力的提升，为学生正确价值观的塑造保驾护航。

参考文献：
[1]齐建义.立智立德,整合小学语文教学中的德育[J].新课程(上).2017(12)
[2]刘亚琴.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].学周刊.2016(33)
[3]秦继伟.小学语文教学和德育教育的整合分析[J].中华辞赋.2017(09)