在高中政治中如何“发挥哲学精神”

在高中政治中如何“发挥哲学精神”

鲁静

云南省昌宁县第二中学

摘要：在高中四本政治书中，学生每每遇到哲学这本书的时候，都会深深的被哲学所折服。并不是学生抱怨，而是哲学这本书中的内容对学生的思想要求都太多。哲学是世界观的理论体系，是世界观与方法论的统一结合。那么，世界观又是什么？世界观是对世界的本质、也就是思维和存在是否具有同一性的认识和探索。哲学这本书就是在引导学生探索物质和意识，哪种是世界的本源的问题。方法论又是什么？方法论是人们对于世界认识和改造的理论。哲学是世界观和方法论的复杂统一。

关键词：高中政治；哲学精神；基本问题；唯心主义；哲学定义；

高中政治一直在引导学生探索哲学的根本问题，也就是物质和意识的关系问题。哲学的基本问题表现在两个方面，一个是物质和意识谁是本源的问题。对于这个问题的探索分为了唯心主义和唯物主义两大阵营。唯心主义主张意识先于物质，即意识具有第一性，物质具有第二性。而与之相反的就是唯物主义。唯物主义宣扬的是物质先于意识，也就是物质具有第一性，意识具有第二性。物质和意识是两个独立的派别，和两个对立的路线。
一、哲学的基本问题
上文有提到过的哲学的基本问题分为了两个方面的内容，也讲解过了唯物主义和唯心主义两个派别。那么剩下的一个方面就是思维和存在是否具有同一性的问题。在这一方面上唯物主义是承认物质世界的客观规律的。唯物主义认为思维是存在于反映的基础之上的。相反，唯心主义是把物质，也就是客观世界当作自己内心的产物。
例如，在唯物主义与唯心主义中，对于世界的观点，两个派别做出的反应也是不同的。唯物主义认为世界是可以认识的，在理论上被称为可知论。唯心主义认为世界是不可以被认识的，在理论上被称为不可知论。教师在讲解哲学的基本问题的时候，可以先讲解唯物主义和唯心主义这两大派别。唯物主义主张的是物质先于意识，同时意识是物质的产物。在分类上，唯物主义又分为了古代朴素唯物主义，近代形而上学唯物主义，辩证唯物主义和历史唯物主义。古代朴素唯物主义在涉及到题目的时候大多都会出现“金木水火土”这类的字眼，近代形而上学唯物主义主要会出现“形而上”，或者不能变通的，极具机械性的字眼。最后的辩证唯物主义主要会涉及辩证法等等。唯物主义本身同样因为自然科学受到了极大的限制，虽然经过了时间的流逝，但是仍然需要进一步的发展。唯心主义认为世界的本源是精神。
二、唯心主义的划分和延伸
唯心主义认为物质是意识的产物。唯心主义的划分要简单很多，唯心主义分为两个派别，也就是主观唯心主义和客观唯心主义。主观唯心主义在出现的时候主要的字眼是“人、自己、我”等等。客观唯心主义在出现的时候，主要的字眼都有“神、上帝”等等。两个派别出现的字眼都是非常特别的，只要学生可以掌握这些经常出现的字眼，就会自然而然的掌握哲学的基本问题。

唯物主义和唯心主义的划分对于这个阶段的学生来说难度并不是特别的大，只要学生可以用心的学习，同时，上文有提到过对于可知论和不可知论的划分，划分的标准是思维能否正确认识存在的问题。可知论认为除了感觉或现象之外,世界本身是无法认识的。不可知论断言人的认识能力不能超出感觉经验或现象的范围，不能认识事物的本质及发展规律。旧唯物主义者虽然坚持可知论，但是不了解实践在认识中的地位和作用，不懂得认识是一个能动的辩证过程，没有科学地解决世界何以可知的问题。彻底的唯心主义者，如黑格尔，也肯定世界是可知的，但其可知的本意是指“绝对观念”可以自我认识，颠倒了物质和意识的真实关系，也没有正确解决现实世界的可知性问题。辩证唯物主义第一次将实践的观点和辩证法引入认识论，科学地阐述了世界的可知性问题。

三、对哲学的定义
哲学的定义一直存在着争议，这种争议一直在不断的扩张，并且根据时代的不同一直在改变。哲学并不是学生概念里的一个思维，一种主张，或者是一种理论。哲学的真正含义其实是历历代代的人类对于世界的探索，对于理论的思考。并且每一代的哲学家对于哲学的探索都拥有自己的方法。在古代的哲学家对哲学的探索中主要将哲学分为逻辑学，认识论，伦理学还有最后的美学。有很多的理论学生都不需要进行详细了解，知道这些理论是实际存在的就可以。
例如，基于对唯物主义和唯心主义的认识，又延伸出了“二元论”和“认识论”。二元论就是说世界的本源其实是意识和物质两个物体，二元论也就是将意识“物质化”了。二元论出现的目的就是为了调和唯物主义和唯心主义的，同时，二元论和一元论对立。最后一个延伸的理论就是“认识论”，认识论主要分为经验主义和理性主义两个对立学说。

总而言之，哲学对于高中阶段的学生来说确实是有一定的难度的，但是每一门学科都需要学生进行不断的探索。哲学也不例外，虽然哲学的综合理论性很强，但是哲学是一门很重要的课程。同时，哲学也是一门能够给学生带来意想不到作用的学科。高中政治主要有四本书，分别是经济，政治，文化和哲学。在这里主要对哲学的定义，哲学的派别进行了简单的概括。但是哲学的深度依然不仅仅只有这些，哲学的面纱还需要学生自行探索。

参考文献：
[1]王梅,孔维肖,吴艺,吴恩俊,王丹,肖永国.普高新课改中政治课教师角色适应的现状调研——以六盘水市钟山区三所高中为例[J].现代商贸工业,2018,39(36)
[2]张翰,张春生,肖广征.“生”精彩才是真精彩——高中政治生本课堂教学模式的实践与思考[J].中学政治教学参考,2013(13)