思维导图在中职英语阅读中的应用

思维导图在中职英语阅读中的应用

赵霄钰

浙江省台州市 仙居县职业中等专业学校

摘要：随着教学体系的变革，英语教学越来越受到教师的关注和重视，其教学内容和要求也在不断扩大和提高，也出现了各种全新的英语教学模式。经过反复的试验和实验，以及许多教学模型之间的权衡和比较，在教室中使用思维导图效果最显着。

关键词：思维导图；中等英语；策略

思维导图是用于图形思维的工具，可以实现视觉思维和抽象思维的有效结合。它具有可视化，差异性和特异性的特征。当选择一个特定的主题来映射您的思维时，该主题通常作为脊椎放置在中间，并且有几个分支从脊椎延伸到环境。每个分支都包含关键字，以形成类似于人类神经网络的图形结构，了解隐式思维过程和知识内容的可视化表示。
一、中等职业学校英语阅读教学的现状
目前，大多数中等专业英语阅读方法都使用以下三种方法：
1.自下而上模式：教师首先解释课本中出现的新单词和短语，以便学生可以完全理解一个句子并提前理解该段落。逐步的信息被组合成最后，形成了对全文的理解。从下至上，阅读过程中的信息处理是线性的。单词，短语和语法是影响阅读的最重要因素。这种模式强调阅读时的语言形式，因此学生对发音，词汇和语法有很好的掌握，但对文章的整体结构却不了解，因此无法快速掌握主要文章。
2.自上而下模式：教师要求学生理解阅读的整体内容，在上下文中猜测新单词的含义，并探索段落句子的含义。使用此模型，不需要学生逐字逐句地解密，而是使用自己的语言知识和所获得的背景知识来处理或构造信息，然后得出有关作者意图的结论。这种模式强调了对文章的共识，有助于培养学生快速阅读文章并获得重要信息的能力。同时，它也可以充分动员学生的积极性。但是，对于基础较弱的学生，此模型通常会忽略其基础的培养。
3.互动模式：教师结合了两种模式的优缺点，首先采用自上而下的模式，让学生以新单词阅读文章以获取所需的信息，然后采用自下而上的模式。让学生注意语言形式并学习语言技能。此模型中的大多数培训级别都有“三个级别”。即：阅读前；阅读；阅读后。阅读不仅限于解码或猜测的过程，还包括学生与文章互动的过程，此模式有助于提高学生的综合语言能力。
以上三种教学阅读的方式各有优缺点。从功能语言学的角度来看，仅教师在黑板上的写作和口头解释不能完全解释阅读材料中“话语”的要素。他们只能被动地接收信息。为了充分理解阅读材料，学生必须使用现有的阅读技能和策略以及现有的基础知识来分析，评估和处理它们，并巩固他们对阅读材料的理解，以便学生可以整合新知识。
二、阅读中等职业学校英语思维导图的策略
1.英文阅读前的申请
在英语阅读课之前，老师应首先绘制一张英语阅读思想图，并根据当天的教学目标和任务要求向学生展示，以吸引学生的注意力并鼓励他们。学生对主动学习的热情和兴趣。其次，思维导图还需要对阅读课程内容之间的联系提供一个一般性的解释，使学生了解需要在课堂上学习的知识的内容，以便学生可以更好地理解文章的内容。理解英语与词汇建立密不可分，而思维导图可以帮助学生快速记忆单词并丰富词汇量。例如，通过学习“食物和服务”的内容，教师可以在阅读英语之前在思维导图上安排食物和服务链接的网络。根据英文插图和文字中的相关口头信息，事先使用准备好的信息。在相关情况下识别食品和相关服务内容，以便学生可以通过在服务行业的日常对话中学习使用英语来创建真实，直观和实时的英语，从而学习食品名称的英语表达。因此，在阅读英语之前使用思维导图有助于学生起到准备作用。
2.英文申请
在准备会议之后，大多数学生会理解并理解思维导图的方式，学生大脑中的知识和语言方案也被激活。在此基础上，教师需要帮助学生集中阅读课文，提高知识点，掌握更多基础知识，改进思维导图未包括的内容，并完成不同分支结构的教学内容，以促进思维导图的扩展，并为学生的英语理解提供更大的支持。在这个学习环节中，专业的英语老师应该教给学生一些基本和必要的方法来获取信息，以便学生可以准确地从英语文章中提取关键词和背景信息，并提高英语阅读的效率和质量。此外，通过完善思维导图，教师可以让学生多次阅读英语课本，并在阅读过程中使用简单的树形图模型来解释事件，符号和关键思想之间的关系，加深文章内容并有效地调试这种关系。由于此参考文献中的学习更为关键，因此教师应及时，适当地指导学生如何在及时阅读的同时解决学生所面临的问题。对于有疑问的学生，教师可以并且将与学生讨论以有效地提出问题。解决并完成结构化且重点突出的教学过程。在此培训课程中，教师可以帮助学生使用流程图模型来解释文章的整体思想和发展方向，从而为进一步学习奠定良好的基础。
3.阅读英语后的申请
先前的思维导图使学生对学习英语阅读课程有了新的理解，并且学习了许多学习英语文章的方法，从而给学生带来更深刻的印象和更强的记忆力。完成阅读课程后，教师可以创建思维模式网络。根据语法要求，基本词汇，句子系统以及学生需要学习的其他需求，他们可以找到类似于“麦田里的守望者”中有趣的英语科学教科书。可以让学生在课后阅读这些文章，增强对教科书内容和技能的记忆，并提高学生的知识水平。

结语：
简而言之，教师必须在所有阶段的英语阅读课程中应用思维导图方法，改善教学环境，找到更合适的科学课程，提高生的英语阅读机会，并加深他们对英语的学习。
参考文献：
[1]王佳.运用思维导图促进职校学生英语学习能力[J].教育教学论坛，2019（21）：252.
[2]梁捷菁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语,2019(48):79+81.