八年级道德与法治教学实践探究

八年级道德与法治教学实践探究

尚爱国

江苏省盐城市滨海县八巨初级中学 224542

摘要：初中道德与法治是一门培养学生价值观、人生观的基础学科，有助于培养学生的健康思维、生活方式与道德法治观念，影响着学生的终身学习与个性发展。但是，目前，初中道德与法治教学课堂还存在一些问题，制约了课堂的教学效率，需要教师在教学中灵活运用多种有效手段，促使学生融入到道德与法治世界中，增强课堂教学效果。接下来，本文就围绕学生的全面培养谈一谈初中道德与法治的有效教学。

关键词：初中；道德与法治；教学课堂

随着经济全球化的不断发展，对初中阶段的学生进行道德与法治教育显得越发的重要，但在目前的道德与法治教育过程中遇到了一些突出的问题，如：和生活的结合不紧密、时代感不强、教育方法途径单一、教学形式枯燥无味等，影响着初中道德与法治教育的效能。本文将在分析初中道德与法治教育中存在问题的基础上，从以下几个方面，给予针对性强的对策指引，以期望能和各位一线道德与法治教师共同学习与借鉴。
一、树立探究教学，提升学习能力
新课程改革后，一直倡导教师改变其传统的教学理念，在课堂中建立和谐的师生关系。因此，教师在教学过程中，应该树立创新的探究式教学理念，引导学生进行探究式学习，从而提高教学质量，促进学生道德与法治的学习效率。
例如，在教学《服务社会》内容时，为了让学生理解服务社会的意义，笔者不再以口述为主，而是让学生做教师，给同学们讲述自己对服务社会活动的理解，并举出哪些是属于服务社会的活动，教师在台下听讲。在学生讲课的过程中，还要不断地探究这些活动对社会有什么意义，除了这些活动，还有哪些呢？同时还要分析这些事迹对我们的启示，而我们又应该怎么做，才能提高自己？如此，教师改变了原来传统的教学观念和教学方法，让学生在课堂上做学习的主人，学生在讲解的过程中，不但提高了学生的表达能力，同时还培养了自身对未知世界的探索精神。
二、采用合作教学，加强学习沟通
合作教学是通过将学生与学生联系起来，组织学生共同合作来完成一定的学习任务，让学生在共同合作中发现团队的力量，找到自己的闪光点。教师采用合作教学能够使教学发挥1+1>2的效果，引导学生相信自己，相信同学，在合作中加强学生的知识交流，打开学生的思路，让学生从各个角度思考学习内容。但是，有的教师在应用合作教学时，并没有做到真正意义上的放手，而是繁衍了事，不肯将过多的时间分给学生，学生虽然与同学进行了合作，最终却在教师的干涉下不了了之，合作教学流于形式。这样，教师在教学中应用合作教学时，要立足学生的沟通交流，促进学生与人合作。
例如，在教学《公民基本权利》内容时，笔者将学生按照就近原则分组，让学生讨论谁是国家的主人，又拥有哪些权利？学生分组后，由于组员都是相熟的同学，学生很快就进入到讨论中，分享了我国的国家性质及公民的权利，在笔者的指导下，知道了人民是国家的主人，公民享有的基本权利，理解了我国的权利保障体制这样，通过合作教学，学生降低了对学科的抵触性，与同学之间的联系也得到了加强。
三、进行体验教学，促进学习参与
体验教学是将学生视作课堂的主体，引导学生参与到课堂中，让学生在亲自实践中，感受到学习的乐趣，进而自主进入学习状态。教师采用体验教学是对学生信任的体现，希望通过体验教学来增强学生的自信心，让学生在参与的过程中，体会到学习的重要意义，并能发现自身学习的优缺点，进而及时弥补不足，发扬优点。但是，有的教师在教学时，忽视了学生的参与意义，没有将学生看作是课堂的主人翁，而是为了节省教学时间，砍掉了学生实践的环节，导致学生缺乏充足的实践训练。因此，教师采用体验教学时，一定要多一点耐心与细心，鼓励学生积极参与，尽早融入课堂。
例如，在教学《社会生活讲道德》内容时，笔者组织学生讲一讲在社会中讲道德的必要性即不讲道德有哪些危害。学生联系自己的日常生活，分享了自己看到的讲道德的感人事迹及不讲道德带来的麻烦的事情，通过分享分析这些故事，学生对道德感有了一定的认识，纷纷表示要做一个懂礼貌、讲道德的人。这样，笔者通过体验教学，使学生意识到了道德的重量，增加了学生的参与自信心
四、社会实践活动，加强法制理念
知识来源于生活，也必然要在社会实践中经受检验。道德与法治教材中理论性只是比较多，造成很多学生以为道德与法治是一门很“虚”的学科，其实不然，道德与法治其实与我们的生活息息相关。通过增加社会实践活动，鼓励学生积极岑宇，走出课堂、走近社会，在社会生活中增强他们的综合能力。
例如，在课下教师可以组织学生去参观博物馆，博物馆日新月异地变化着，凑某种程度上来说，博物馆反映着一个地球整体经济水平的提高，是该地区生活质量的体现，通过参观博物馆让学生了解地方的发展和历史变迁，增强他们的社会责任感；组织学生参与志愿者活动，到学校附近的养老院或社区进行走访，通过帮助鳏寡老人做家务、陪他们聊天来培养的爱心和责任心，弘扬我国尊老的传统美德，提升学生道德修养；或组织学生参与社会调查，如对本市内的河流、公园进行环境质量的调查，对污染源进行分析，提升他们的环保观念等。不同形式和主体的社会实践活动，都实现了对学生情操和能力的培养。

总而言之，初中阶段道德与法治教学质量的提升，需要我们教师不断地去完善自身的教育教学手法、尝试与创新教学策略，只有这样，才能真正有效的提升初中阶段道德的与法制教学的有效性。

参考文献：
[1]王郁.初中道德与法治活动课教学“四类型”高效性例谈[J].考试周刊,2021(08):4-5.
[2]沈燕燕.浅谈初中《道德与法治》课程的高效教学法[J].考试周刊,2020(A0):133-134.