小学语文情景教学的实施策略

小学语文情景教学的实施策略

吕品

成都市新都区蚕丛路小学校 610504

摘要：伴随着我国小学教育新课程的不断改革，情景教学在小学语文课堂上出现的频率越来越高了。笔者在本文主要从“联系现实生活展开情景教学”、“利用科技设备展开情景教学”以及“培养质疑情绪展开情景教学”这三个方面，阐释了小学语文教师如何对学生实施更加有效的情景教学，最终促进学生的语文学习变得更加高效、更加有活力。

关键词：小学语文；情景教学；实施策略

情景教学，是指教师在课堂教学的过程中创设出一个或者多个与学习内容有着紧密联系的情景，使学生的注意力可以得到吸引，进而促进学生的学习兴趣得到很好的调动。当学生在课堂上处于这一状态时，他们对知识的渴求欲望也就会变得更加强烈。因此，小学语文教师在实际的教学过程中要深入研究情景教学的本质，并且将其合理的运用在学生的身上，让学生可以在情景化的语文课堂上更加主动的接触和学习语文知识，可以很好的促进学生对语文知识有一种更深的理解，这时，学生的语文知识体系也就可以得到很好的构建。
一、联系现实生活展开情景教学
情景教学的开展并不是凭空出现的，必须有一定的来源才能出现在课堂上。众所周知，知识来源于生活，而情景教学与现实生活同样有着紧密的联系。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以联系现实生活展开情景教学，这样可以有效增强学生在语文课堂上的现实体验感。此外，教师在将现实生活元素融入到语文课堂时需要注意将这些元素进行一定的艺术性加工，让这些现实生活元素可以更加贴合学生的语文学习，以此来让学生充分认识到学习小学语文课程的价值所在。
比如，在学习《秦兵马俑》的时候，首先，教师可以从学生的现实生活开始创设生活情景：“同学们，你们在生活中有了解有关于历史文化的建筑物吗？你们有没有去过一些历史遗址游玩过呢？”这时候，学生就会开始联系自己的现实生活经验回答这些问题。有的学生可能就会说：“我在网上看到过圆明园的照片。”有的学生则可能就会说：“我妈妈带我爬过长城。”其次，教师可以接着向学生普及一些相关的内容，使学生可以对这些中华文化而震撼。最后，教师就可以再将学生的注意力引到本节内容的学习上，使学生可以对兵马俑产生出敬仰之情。所以，通过这样的语文教学，带领学生将语文知识与现实生活这两者进行整合，使学生可以对其有一个更加深刻的理解。
二、利用科技设备展开情景教学
当今科技设备的发展日新月异，丰富人们现实生活的同时，也为各个课程的课堂教学带来了更多的便利。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以利用科技设备展开情景教学，让语文教学情景变得更有科技感，这样可以很好的吸引学生的注意力，学生在这样的情景之中自身的能力也就会得到提高。教师可以根据所要讲解的语文内容，用多媒体设施向学生展示一些图片或者短视频，使学生通过观看这些内容而理解和掌握到与之相关的语文知识。这样不仅可以让语文课堂的学习内容不再单调，而且还可以有效拓宽学生的语文知识面。
比如，在学习《观潮》的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，你们有去过海边游玩吗？有没有看过海水涨潮的样子呢？你们能用一些词语描述一下吗？”一边对学生说，一边用多媒体设施为学生展示有关于海水涨潮的图片和视频，让学生的视觉可以受到一定的冲击。有的学生可能就会说：“气势宏伟。”其次，教师可以再继续对学生介绍：“我国的钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙。”由此来激发出学生对本节课内容的探究兴趣。最后，教师可以再对学生说：“那么，你们想一想，为什么这里的大潮如此的与众不同呢？今天我们来学习《观潮》这篇课文，看一下作者是如何对其进行文字描述的。”由此再次将学生的注意力引回到本篇课文的学习过程中。
三、培养质疑情绪展开情景教学
当学生本身可以对语文知识产生出较多的质疑之后，学生在学习过后的感触和印象就会变得更深，这也就说明了情景教学与语文问题是分不开的。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以培养质疑情绪展开情景教学，以此来加深学生对语文知识的理解程度和掌握程度。培养学生的质疑情绪，就是让学生可以将自己的好奇心运用在学习语文知识的过程中，这样学生本身语文求知欲的一种表现。在为学生营造该语文情景使，教师需要注意必须给予学生足够开放的空间，只有这样，学生才能大胆质疑。这样不仅可以帮助学生形成更加主动的语文学习习惯和态度，而且还可以让语文课堂上的氛围变得更加轻松。
比如，在学习《蝙蝠与雷达》的时候，首先，教师可以向学生提出问题引导学生质疑：“同学们，你们在文中找找看，作者有哪一句话直接写出了蝙蝠与雷达这两者之间的关系？”有的学生可能就会说：“只需要找到哪一句话同时提到了蝙蝠和雷达就可以了。”其次，教师可以再次引导：“通过本篇课文的学习，你们还有什么相关内容呢？”这时候，教师就可以向学生介绍蝙蝠的探路方法等等，以此来满足学生的好奇心。最后，教师可以再带领学生对本篇课文进行总结，以此来帮助学生巩固本节课的学习内容。

综上所述，在当前新课程的背景下，小学语文教师必须要将情景教学融入到实际的教学过程中，通过创设出不同的语文教学情景，让语文课堂内容变得更加丰富、更加多彩的同时，还能让学生充分感受到学习这门课程的乐趣所在，学生对这门课程的喜爱程度也就会得到更好的提高，相信学生的语文能力也就会更上一层楼。

参考文献：
[1]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育,2017,3(07):227.
[2]梁艳.浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].才智,2017(03):58.