浅析任务型教学与初中数学课堂的结合

浅析任务型教学与初中数学课堂的结合

陈泓

重庆市开州区铁锁桥初级中学 重庆市 开州区 405409

摘要：初中阶段的数学学习任务对比小学阶段不仅在内容上多了很多，而且需要学生掌握和理解的知识也更加深奥和复杂，教师在教授运算、几何以及数据处理的内容都比小学阶段的教学更为深入，不仅学生的学习内容更难，教师的教学任务也更重了。因此，初中阶段的数学教师需要找准课堂授课的方法，如何精准高效地给学生教授数学知识，让学生形成更加成熟的数理思维，学会独立思考，能够独立解题。

关键词：初中数学；任务型教学；提前学习内容；二次记忆；学习习惯

在每一课时的授课中，教师都应该有一个明确的教学任务和教学目标，在课堂上对照着要教授的内容的任务和目标展开，才能让课堂内容更加充实明确，讲授的内容更有条理更加清晰，学生在听课的时候才会更加明白。与此同时，教师也可以给学生明确自己的学习任务，在对每一课时进行学习前要求学生熟悉学习内容，预先布置下学生应该掌握的学习内容，明确自己的学习任务和目标，这样双方授课听课时都能够更高效，学生的学习质量也可以不断提高了。

一、提前了解学习内容，课前预习

由于部分初中阶段的数学内容对于学生而言有些困难和复杂，单纯在课堂上听讲有可能跟不上教师的思路，听不懂课堂上教师讲授的知识，而且数学作为一门有逻辑知识比较连贯的学科，必须前一阶段的基础知识掌握得扎实才能继续深入学习后一阶段的知识，如果学生有一节课时跟不上就容易导致数学这一门学科都学不好，造成偏科的不好影响。因此教师要更加注重在授课时让学生跟上自己的思路，听懂课堂上讲课的内容，对此，就可以给学生布置学习任务，让学生能够在课前进行预习。

例如，在教授“一元一次方程”这章时，由于在小学阶段学生已经对一些简单的方程有过了解和学习，知道字母表示未知数，而初中阶段这一章节就是对于这些方程进行更加深入的学习，了解如何根据问题中数量关系列出方程式，以及如何根据方程式求解来得出答案。而在学习这一章之前教师可以给学生布置课前预习的任务，让学生回顾小学阶段学到的关于方程式的知识，对这节课要学习的知识奠定一些基础，不至于让有些学生完全忘记以前所学的知识而跟不上教师的思路，导致听不懂课上教师的讲解。

二、二次记忆重点知识，加深印象

在数学课堂上采用任务型教学的方式还可以让学生更加明确自己的学习任务，在课余时间进行学习或者复习的时候有明确的目标任务，不至于让学习的精力流于表面，学习效率自然也能够得到提高。教师在教学的时候要让学生对于自己要学习和掌握的内容有明确的认知，形成自己的知识体系，不能只会听课而不深入思考，因此教师就要给学生明确自己的学习任务，这样学生在每次学习的时候都能够再次加深自己的学习记忆，明确学习任务中哪些是需要重点熟记的，哪些是自己还没有掌握需要二次记忆的。

例如，在教授“相交线与平行线”这一章时，由于学生对于这两条直线相交或平行的知识都比较熟悉，但是很多学生都是知其然而不知其所以然，或者有些学生能更深入看到一些性质和特点，但是本章还要学会围绕这两种线来通过简单的推理得出一些数学结论，因此学生在学习的时候就不能简单地按照自己原有的知识去理解，更需要对本章课本的内容进行一个预先熟悉，这样在课堂上才能更快地跟上教师的节奏，明白教师讲授的知识内容，通过预先了解，就能学得更快，记得更深刻了。

三、培养惯性学习习惯，明确目标

学生在学习的时候能够有一个良好的学习习惯无疑可以让其在学业上取得更加优秀的成绩，例如能够课前预习、课后预习，对知识进行反复的学习和复习，那么对于知识的掌握程度也就更加深入。在数学教学上，教师要让学生形成一种对于数学学科的学习任务，明确自己的学习内容和学习方向，对于自己要学的东西心里有数，在每节课上课前、课堂上以及课后需要做的事情都有一个明确的任务和目标，久而久之形成这样良好的学习习惯，在数学这门学科上就能取得更大的成就。

例如，在教授“几何图形初步”时，教师可以要求学生对于课本内的知识先进行一个自主学习，联系以往学习过的关于几何图形的知识，做好知识的回顾和总结，在课上要关注学生自主回顾总结的成果，有些学生还不能很明确自己的学习任务的要给与指导，鼓励学生在学习上有自己的方式方法和主动性，不用时时等着教师在课上讲解。在课堂上授课完后教师还要让学生掌握一种自主把握的学习主动性，形成一种惯性的自主思维，明确自己的学习目标，在数学这门科目的学习中才能充分利用自己的勤奋来发挥天赋，不断学习更深奥的知识。

总之，初中阶段的数学教学不能光靠教师一味地给学生讲授一些课本上的知识，对于很多的数学公式定理以及很多的数学概念性质，都需要学生自己去感悟才能掌握运用，在做题的时候也不能生硬地生搬硬套公式定理，要有一个数学的解题思维，这些都是在课堂上教师不能完全教授给学生的。教师要让学生自己明确自己的学习内容和学习任务，充分发挥学生自己的主动性，去学习和掌握数学这门科目中的知识，这样培养下来，学生自然能够掌握到数学的无论难易的所有内容了。

参考文献：

[1]沈晨.初中数学任务型教学策略实践分析[J].赤子(上中旬),2015(24)

[2]李永文.新课程背景下初中数学教学创新模式研究[J].赤子(上中旬),2014(22)