微课+病例分析的FCM模式在神经外科护理带教中的应用

微课 +病例分析的 FCM模式在神经外科护理带教中的应用

李垚

中航工业三六三医院 610000

【摘要】目的：分析微课+病例分析的翻转课堂教学（FCM）模式在神经外科护理带教中的应用。方法：本研究共84例研究对象，均为2019年2月至2021年2月来我院神经外科实习的护生，采用随机数表法进行分组，分为对照组（传统带教模式，n=42）与研究组（微课+病例分析的FCM模式）。对比分析两组的带教效果。结果：在理论考核成绩、操作考核成绩以及总分上，研究组明显高于对照组（P＜0.05）。结论：微课+病例分析的FCM模式用于神经外科护理带教的效果理想，能够充分调动护生的学习积极性，激发护生的工作热情，不断提升护生的综合素质，可进一步推广运用。

【关键词】神经外科；护理带教；基于微课+病例分析的FCM模式；带教效果

神经外科是一门专业性极高的学科，相较于其它学科护理知识，神经外科的专科护理知识比较复杂，对实践技能的要求比较高，对于刚进入护理职业的护生来说工作难度非常大^[1]。近些年来，随着现代信息技术的发展与广泛应用，传统带教模式的局限性慢慢显露，已经不能满足外经外科临床带教的教学需求，如何选择合适的临床护理带教模式是目前此领域亟需解决的问题。有学者在研究中提出，微课+病例分析的FCM模式用于神经外科护理带教的效果显著，能够提升护生的综合能力^[2]。鉴于此，本文将84例神经外科护生为例进行分析，试探讨微课+病例分析的FCM模式的带教作用，报告详细内容请看下文。

1. 资料与方法

1.1一般资料

研究例数有84例，研究时间在2019年2月~2021年2月，研究对象是神经外科实习护生，随机分为2组，各42例。对照组中男女的占比为5:37；护生最低年龄20岁，最高年龄24岁，平均（21.89±1.03）岁。研究组中男女的占比为7:35；护生最小年龄20岁，最高年龄24岁，平均（21.74±1.06）岁。对比分析两组的各项资料，具有可比性（P＞0.05）。本次研究得到伦理委员会的批准，且患者及家属同意参加研究。

1.2 方法

对照组采用传统带教模式进行教学，具体方法为：带教老师结合教学大纲进行教学，通过传统理论授课、技能展示等方式对护生进行带教。

研究组开展微课+病例分析的FCM模式进行教学，详细方法为：①自行组队：所有护生根据层级岗位管理原则进行分组，制作微课。②结合教学大纲内容和神经外科的护理特点制定教学计划，明确教学内容。仔细划分小组成员的工作，通过查阅文献等方式制作微课，要求微课时间控制在5min~10min，微课的重点为护理专业知识。由护士长汇报每个小组的课件内容，集体讨论后确定教学课件。③利用微信、QQ等社交软件建立学习群，提前1周将课件及配套学习任务上传至学习群，要求护生自行观看学习课件，查阅资料，完成自学，同时完成学习任务。带教老师可以通过WPS云文档资源共享查看护生的学习情况，评估护生的自学效果。④在教学课堂上，带教老师结合病例资料进行教学，并引导和组织护生进行讨论。转变课堂的职能，将课堂变为带教老师与护生、护生与护生之间的沟通场所，带教老师引导护生根据所学的理论知识来解决临床中遇到的问题，鼓励护生发表自己的观点和看法，最后带教老师进行总结，指出护生存在的理论知识盲区，纠正护生的错误操作行为，不断提升护生的综合能力。

1.3 观察指标

比较两组的带教效果，两组护生在实习结束后需要进行理论和技能操作考核，每项考核计为100分，总分200分，分数越高，评定为带教效果越理想。

1.4统计学方法

研究所得数据均录入至Excel 2019中予以校对，采用SPSS 23.0软件进行处理。（ ±s）表示计量资料，计量资料用t检验。P评定检验结果，P＞0.05提示无统计学差异，P＜0.05提示有统计学差异。

2. 结果

2.1评价分析两组带教效果的差异

从表1的结果能够看出，在理论考核成绩、操作考核成绩以及总分上，研究组明显高对照组（P＜0.05）。

表1 评价分析两组带教效果的差异（ ±s，分）

3.讨论

神经外科的专科护理知识比较复杂，对实践技能的要求比较高。以往临床护理教学中多采用传统带教模式，带教老师不仅需要花费大量的时间和精力进行备课和教学，而且枯燥的教学模式不能够调动护生的学习积极性，导致教学效果不理想，限制了临床应用范围^[3]。而本研究采用的微课+病例分析的FCM模式有效弥补了传统带教模式的缺点，更换了教学顺序，从“先教后学”过渡到“先学后教”，实现了护生掌握学习主动权，重新分配了教学时间，促使护生从被动学习转变到主动学习^[4]。微课+病例分析的FCM模式重视护生的自学能力，要求护生在教学前通过查看教学课件、查阅资料等方式完成自学，促使护生能够更好地掌握理论知识，提升实践操作技能^[5]。本次研究结果发现，研究组采用微课+病例分析的FCM模式进行护理带教后，其理论考核成绩、操作考核成绩以及总分明显高对照组（P＜0.05），提示微课+病例分析的FCM模式的带教效果更佳。

综上所述，微课+病例分析的FCM模式用于神经外科护理带教的效果显著，能够充分调动护生的学习积极性，激发护生的工作热情，不断提升护生的综合素质，值得推广和应用。

参考文献：

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[2]袁凯, 杨穗嘉, 梁德,等. 微信和微课的翻转课堂模式在中医骨伤科教学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育, 2019, 17(10):31-33.

[3]张勰,杨姣,胡晓．微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效果[J]．卫生职业教育,2019,037(014):112-113.

[4]邵宇, 蒋伶俐, 刘玉梅,等. 微课+病例分析的FCM模式在神经外科护理带教中的应用[J]. 西南国防医药, 2020, 30(02):53-54.

[5]陈欣彦, 张丽薇, 王敏秀. 微课合并翻转课堂在神经内科N2级护士临床思维培训中的应用[J]. 国际护理学杂志, 2021, 40(02):218-220.