神经外科临床护理带教中情境教学模式的应用研究

神经外科临床护理带教中情境教学模式的应用研究

马雨

中航工业三六三医院 610000

【摘要】目的：分析神经外科临床护理带教中情境教学模式的应用效果。方法：本研究共88例观察对象，均为2020年1月至2021年1月来我院神经外科实习的护生，采用电脑盲选法进行分组，分为对照组（传统教学方法，n=44）与实验组（情境教学模式，n=44）。对比分析两组的带教效果与满意度。结果：在理论考核成绩与实践操作考核成绩上，实验组高于对照组（P＜0.05）。在带教满意度上，实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：情境教学模式用于神经外科临床护理带教的效果显著，可有效提升护生的满意度，临床可进一步推广运用。

【关键词】神经外科；临床护理带教；情境教学模式；带教效果

神经外科是临床的重要学科，其理论性和实践性非常强，且常与多种学科交叉，手术及治疗的风险性极高，患者的病情比较复杂，增加了临床护理的难度^[1]。以往临床多采用传统教学方法进行带教，传统教学方法侧重于理论知识，导致护生的实际操作能力不强。近些年来，情境教学模式引起了临床的广泛关注和重视，其结合具体的病例情境进行教学，能够充分调动护生的积极性，具有较好的带教效果^[2]。鉴于此，本文将88例神经外科实习护生为例进行分析，试探讨情境教学模式对护生的影响，报告具体内容请看下文。

1. 资料与方法

1.1一般资料

观察时间在2020年1月~2021年1月，观察对象是神经外科实习护生，观察例数有88例，随机分为2组，各44例。对照组中男性例数与女性例数各自有6例、38例；护生年龄主要集中在20岁至24岁，平均（22.58±0.24）岁。实验组中男性例数与女性例数各自有5例、39例；护生年龄主要分布在20岁到24岁，平均（22.59±0.25）岁。对比分析两组的各项信息，具有可比性（P＞0.05）。本次研究得到伦理委员会的批准，且护生知情主动配合研究。

1.2 方法

对照组采用传统教学方法，具体方法为：护生进入科室后，由科室相关负责人向护生介绍科室总体情况，安排好教学内容；带教老师结合教学大纲向护生传授神经外科护理的相关理论知识和操作技能，规范护生的护理行为。

实验组开展情境教学模式，详细方法为：①带教老师结合教学大纲协助护生制定具体的带教方案，并将神经外科理论知识和护理技能融入到教学内容中。②结合病例资料进行教学。带教老师根据以往的临床实践工作，为护生选择具有典型性的病例，通过病例资料向护生传授理论知识，分析疾病的原因、临床表现、检查结果、治疗方案等，向护生介绍操作要点。③落实教学任务。在教学前，带教老师需要给护生布置相关的教学任务，要求护生结合病例查找资料，找寻病例的特点和护理方法。④课堂交流。带教老师引导护生开展讨论，发表自己的见解，针对病例提出相应的护理措施；同时带教老师解答护生的疑惑，总结护理要点，督促护生开展实践练习。

1.3 观察指标

比较两组的带教效果，实习结束后所有护生需要进行理论知识与实践操作考试，每项100分，分数越高，评定为带教效果越良好。

观察两组的带教满意度，采用本院自制带教满意度问卷调查表进行评价，总计100分，根据分数划分为非常满意（≥85分）、一般（≥60分且＜85分）、不满意（＜60分），仔细记录非常满意和一般的例数，计算满意度。

1.4统计学方法

研究所得数据均录入至Excel 2019中予以校对，采用SPSS 23.0软件进行处理。（ ±s）表示计量资料，百分比（%）表示计数资料。计量资料用t检验，而计数资料用卡方（x²）检验。P评定检验结果，P＞0.05提示无统计学差异，P＜0.05提示有统计学差异。

2. 结果

2.1评价两组带教效果的差异

从表1的结果能够发现，在理论考核成绩与操作考核成绩上，实验组高于对照组（P＜0.05）。

表1 评价两组带教效果的差异（ ±s，分）

2.2评价分析两组带教满意度的差异

从表2的结果可以看出，在带教满意度上，对比对照组（81.82%），实验组（95.45%）更高（

P＜0.05）。

表2 评价分析两组带教满意度的差异[n(%)]

3.讨论

神经外科是医院的重要科室，由于其疾病的种类繁多，对护理人员的技术要求比较高。传统教学方法是以往神经外科护理带教的常用模式，其强调以老师为中心，以课堂教学为主，教学形式枯燥乏味，限制了护生的学习积极性与主动性，使得护生缺乏深入思考的能力^[3]。而情境教学模式以实践为基础，把护生作为临床带教的中心，鼓励护生不断探索和思考，自行发现和解决问题，并将理论知识融入临床实践操作中，不全提升护生的自主学习能力和解决问题的能力^[4]。情境教学模式通过典型病例对护生进行教学，能够确保教学内容更加真实，调动护生的学习积极性和主动性。本次研究结果发现，实验组经情境带教模式教学后，其理论考核成绩、操作考核成绩以及带教满意度明显高于对照组（P＜0.05），提示情境带教模式的带教效果更佳，可有效提升护生的满意度。

综上所述，情境带教模式用于神经外科护理带教的效果理想，可以提升护生的理论水平和操作技能，为神经外科培养综合素质高的护理人员，具有较高的临床推广意义。

参考文献：

[1]安辉. 情境教学模式在神经外科护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2020, 012(016):51-53.

[2]李萍, 张晓红, 刘国萍,等. 问题情境带教法在神经外科临床护理教学中的应用效果探讨[J]. 医药前沿, 2019, 009(010):233-234.

[3]谢婉玲. PBL教学结合情景再现法的带教模式在神经外科护理实习教学中的应用效果[J]. 医学理论与实践, 2019, 32(05):772-773.

[4]杨瑾, 吴瑾, 丁艳萍. 情景模拟教学联合问题式学习教学管理模式在神经外科护生实习带教中的应用[J]. 齐鲁护理杂志, 2020, 26;No.476(08):135-137.