探究高职英语实践教学

探究高职英语实践教学

金戈

黑龙江司法警官职业学院 黑龙江 哈尔滨 150000

我国教育部已经对我国高职教育人才培养目标做出明确的规定，即培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才，并且要求高职教育以服务为宗旨，以就业为导向，走向学研结合的发展道路。此种情况下，高职英语实践教学的探究也逐渐深入。高职英语教学应该以学生需求为中心，强化学生专业知识、能力、素质等方面，促进学生个性化、全面化的发展。

一、高职英语实践教学现存的问题

1.教学“重语言、轻实用”，教学目标不明确。高职英语教学虽提出了重视应用能力培养,但实际上在教学过程中依然还是重视考试能力的培养。大多数高职院校依然以英语等级考试来衡量英语教学质量的高低，甚至要求学生必须通过等级考试才能获得毕业证，使得教师及学生依然仅仅是在学习理论知识和应付考试，几乎没有实现实践环节的教学目的。

2.教学过程过于依赖教材。在高职英语教学过程中,教材是不可或缺的重要工具,教师在授课过程中往往过于依赖教材,而教材绝大多数内容都是理论教学内容。这样教师的授课就被教材所束缚,忽视了实践教学。

3.缺乏实践领域。高职英语实践教学要行之有效的开展可以通过两种途径,一是在校内建设实训室,让学生在实训室内进行一些模拟训练等;二是走出校园,到企业参观、学习、实践。但许多地方的外企和外事单位很少，能够提供的校外实践活动有限，且外企和外事单位一般也不太愿意接收高职学生去参与实践活动，英语实践教学的开展仍十分困难。

4.师资不足,缺乏有实践经验的师资。大多高职院校重专业轻基础,公共基础课被大量压缩,教师缺乏,尤其是有实践经验的教师。在教学环节的设计上,教师的注意力多放在理论教学内容上,而对于实践环节关注很少。有些教学过程即使设置了实践环节,也是由其他负责实践教学的教师来完成，两者之间很少进行沟通与合作。这样就容易导致理论与实践脱节。

二、如何解决高职教育现存的问题

1.高职英语教育应全面培养学生的英语应用能力以及自主学习能力，既要体现实用性，又要体现实践性。实用性英语教学突出英语学习内容的有用性，而实践性教学则突出语言的实践性和教学内容的实效性。英语教师可以运用英语讲座、英语口语比赛﹑报刊阅读等教学方式，让学生可以更加自主地进行交流，也可以针对学习资料中的内容，通过新闻、文学、电影等，扩展学生的视野，提高学生的学习兴趣。

2.推动师师交流。应该组织高职院校英语教学人员进行技术交流，取长补短，发现对方的英语教育教学优点，融合进自己的教学课堂，进而提升各个老师的教学质量。同一所院校的英语教师可以相互听课，集体对整个教学过程积极反思，集结多种教学方式的优点，积极地对自身教学方式存在的不足进行调整和完善。

3.构建“导师制”。为提升英语教师的教学能力，可构建“导师制”，挑选知识渊博、师德高尚的导师，专门对学生进行英语知识和思想道德方面的培养，“一对一”地对教师和学生进行辅导。导师引领英语教师展开教学反思，转变教学观念，提升教学能力。导师引领学生反思学习方式，找出教学存在的不足之处，专门进行指导，提升教学的实效性。

三、高职英语实践教学改革

新的素质教育提出，“教育必须与生产劳动相结合”的育人理念，要求人才的培养要与社会相接轨。为了更好地对理论教学进行补充和深化，培养学生的创新实践能力，提高学生的综合文化素养，使学生真正的适应社会发展的需求，满足社会对人才的渴望和要求。回顾近些年我国高职院教育教学实际情况，可以发现很多高职院校的实践教学流于形式，只是象征性地增加了实践环节，却没有组织学生进行系统性的实践教学活动，使得学生实际上参与实践的机会少之又少，在未来的实习和就业中无法灵活地运用英语语言知识，缺少发现问题、解决问题、创新的能力。

因此，高职英语实践教学应进行适当的改革与创新，形成以学生为中心，力求提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力为主的模式。首先，可以在教学内容方面进行改革，根据实际情况，结合专业特征，对高职英语课程重新设置，合理分配理论与实践课时。以往的高职英语教学，教师过分的强调理论知识的重要性，对学生进行硬性的语法灌输，学生通过死记硬背的方式来加强英语语法的学习，通过反复的抄写和大量的习题来加深对语法知识的掌握程度，学校通过考试和测验来检验学生对语法的掌握能力，以此来评判学生的英语水平。这种旧模式使得学生对英语的掌握程度仅仅停留在书本，不能将他们熟练的应用到生活实践中。为了适应社会发展的需求，必须转变以往的教学内容，将听、说、读、写所占课时均衡的分配，提高学生实际的英语表达能力﹐提升其自信心，锻炼其勇气，课堂的形式和内容也得以丰富。

其次，对高职英语的考核方式进行改革。英语的考试可以不仅局限于书面作业和试卷,将考核与学生的一些英语活动和实践活动结合起来,鼓励学生动手，让学生动起来,真正调动学生的积极性。可以建立职场背景环境下的高职英语考核体系，模拟真实的职场情境，将英语语言技能的实训作为高职英语考核的核心，注重对学生英语语言技能的培养。学生听得懂、说得出、有一定的书面表达能力是其英语语言技能的主要体现。要求学生能运用所学专业词汇和语法进行职场中某一工作场景的交谈，能听懂工作中日常对话，能用英语填写表格，能写出简单的商务信函，例如，申请信、求职信﹑推荐信、个人简历等。

最后，开展丰富的课外活动，让实践教学不单单局限在课堂上，为学生提供可供实践展现的平台。学校可以组织学生开办英语广播站，学生自行书写演讲稿，在经过教师评阅之后，在广播室进行英语播报。这不仅提高了学生的语言组织能力，文章的书写能力﹐同时也提高了学生的英语阅读能力。也可以组织学生开展英语口语大赛，对学生进行专门的口语培训之后，鼓励学生参加学校﹑市级等英语口语大赛，通过级级竞争的模式，激发学生的学习热情，为学生创造了展现自己能力的舞台。在锻炼其语言实践能力的同时，也锻炼了他们的勇气，考验他们的决心。还可以在学校的海报宣传栏里可以规划出一个发表英语刊物的板块，学生可以纷纷进行投稿，经学校教师审阅之后，张贴在宣传栏中。

四、高职英语实践教学的意义

大力发展高等职业教育，培养和造就适应生产、建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用型人才，客观上要求我们必须高度重视实践和实训教学环节，使学生具有运用外语进行实际工作的能力。高职学校要培养出不仅具有较扎实的语言基础还能具有较强的英语综合应用能力的人才，从而提升他们的就业竞争力。实践教学环节是理论教学的继续、补充、深化和扩展对学生创新能力的培养、综合素质的提高具有不可替代的作用;而学生实践能力的培养又主要是通过实践教学来完成的。因此加强实践教学建设的意义不言而喻。

高职英语实践教学的意义，一是要着眼于改变原来的以传授知识为本的价值观将其提升至有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。二是要立足于课堂主阵地,以科学理论为指导,探索英语实践教学的基本策略,使其具有可操作性。三是要以人的发展为根本宗旨提高学生的英语语言素质，扩展综合素质形成健康的心理,塑造完整人格,使学生真正掌握英语、运用英语为社会实践服务。最后，高职英语实践教学也有助于教师整体素质的提高。要培养学生的英语实践能力教师首先要有敬业精神﹑创新精神要勇挑重担要把高职院校的普通学生培养成为渴望学习、学会学习、对自己充满自信的人才，这样才能提高学生学英语的兴趣才能使学生的综合能力得到全面的发展。

总而言之，高职英语教育要以英语应用能力的培养为目标，构建与培养目标相适应的以语言技能实训为中心的实践教学体系，改革教学模式，完善考核方式，将语言学习与职业技能培养有机融合，提高学生的自主学习能力与职业综合素质，这样才能不断推动高职英语教育向更好的方向发展，也才能够为社会提供更多、更专业的实践人才。英语实践教学改革是当前高职英语教学的当务之急，这也是一项长期的工作。把英语课程建设与专业建设结合起来，高职英语实践教学与专业实践结合起来，让英语实践教学走到专业实训室中去,让学生真正在做中学。

黑龙江司法警官职业学院2021年度院级科研课题-高职公共英语实践课设计