新课改下的高中英语教学合作学习分析

新课改下的高中英语教学合作学习分析

黄明晶

福建省南安市华侨中学

摘要：合作学习是一种新型教育模式，它的存在富有一定的创造力以及实效性。这种模式可以让孩子的学习成绩得到明显进步，并且也会在某种程度上增加班级的团结度，让同学之间合作的更加默契，并且也会增加彼此间的沟通能力。合作学习得到了全世界的广泛关注，也被称为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"。同时在英语教学上，合作学习得到了应用，并且在教学成果上得到了显著进步。在英语课堂上，老师应该做到明确学习的主体是学生，爱并且在学习中积极调动孩子的学习热情。自我主动学习，课堂上积极参与师生间的互动，而不是采用老师教学生学的传统教育模式。自我主动学习能够让教学效果事半功倍，并且小组合作的学习模式也能够提升孩子学习热情。

关键词：合作学习；教学改革；高中英语课堂；教学成效

引言：随着社会的进步，我国的课改也在适应着社会不断探索。如何让改革的效果达到最好，提升孩子学习效果，让很多家长教师都十分关心。在英语学科的课改中，我国英语课改标准也有着明确规定，英语学习过程中老师要根据学生学习的特点优化学习模式，使学习的风格更加个性化。合作学习在不断的探索中更加完善，同时也在学习过程中变得更加成熟。

一、合作学习的定义

合作学习最早是在美国开始，由美国著名教育家David Koonts提出，合作学习具有创意并且拥有着实效性质的理论与策略。合作学习能够让孩子的成绩得到显而易见的成效，。这种方法显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，而且在近年来合作学习是一项成功的教学改革。同时我国也紧跟潮流，在一些学科上采用合作学习的方法，教学成果也得到了一定的突破。同时英语学科的小组学习，在合理的指导下，成果也得到检验。

二、当下高中英语教学合作学习中存在的问题

(1)中国采用合作学习的模式，也使得很多学校越来越关注合作学习，也意识到该方法的重要。但是目前应用的程度并不高，取得显而易见的案例也不是很多，其中一个问题就是，很多学校对于合作学习的态度就是一个形式，并不看重它本身的教育意义，与我国课改的初衷相违背，也就使合作学习只是应付敷衍，其中真正的教育并未做到真正的改变。(2)很多老师理解到的小组学习是撒手不管孩子，让孩子在学习小组讨论后就自我学习完成了本节课程内容。并没有做到师生沟通，教师也并不知道孩子讨论的对错，不及时掌握孩子的学习动态没有加以及时辅导。并且在每次课堂结尾也不会对本节内容进行总结，让孩子对合作学习讨论的成果并不知对错与否。这样反而让合作学习适得其反，反而耽误一节课的进度。(3)因为合作学习的模式近几年才刚刚时兴，很多学生会认为自己是试验品，产生抗拒心理。而且小组的学习成绩参次不齐。有的学习好的学生会产生成绩稍差的孩子拖累自己的心理，内部小组就会出现分歧，也会影响整体的成绩。有的同学甚至会出现嘲笑成绩差同学的情况，让基础薄弱的同学厌学并且逃避上课。这样的小组学习反而会不够合作，与最初学习的目的相违背。同时也会让孩子缺乏自信，也会让有的孩子更加自负。

三、新课改下的高中英语教学合作学习策略

(一)拒绝政策形式化，加强学校领导及老师的重视

学校的领导负责带领教育走向正确的方向，老师与领导是教学核心。英语合作学习第一步要由学校的领导负责迈出，才能够真正有效的实施。领导应当根据合作学习的本质，制定完善的制度进行合理的监督，才能保证合作学习有序实施。通过监督才能够从根本上避免孩子浪费时间，让学习高效率完成。同时教师也要适时的加入孩子的讨论，与学生共同进步，及时了解学生学习的动态。引导孩子正确学习，在轻松愉悦的氛围中，学习到新的英语知识。

(二)加强教师对合作学习的认识，更好地帮助学生学习

有的老师认为的正确对错往往只存在于理论知识，而对于小组合作学习过程中的对错往往直接忽视，只看学习的结果。教师应当明确在合作学习中，主体是学生，通过与同学之间互相讨论，交流自己的思想讨论出新的知识点。但是教师并不意味着知识检验知识正确与否，而是可以参与到孩子的讨论中去。教师与孩子互相交流，加入小组讨论，如果发现错误的方向要及时纠正，而不是放任孩子。并且也可以看到恰当的机会，发表自己的意见给予学生参考，充分为学生担任领路人的角色。

(三)矫正学生的错误心理，培养一个健康合作学习的状态

学校采用合作学习的学习模式，就是有信心能够让成绩得到提升。教师与孩子应当相信学校，而不是利用自己的片面思想，认为自己只是一个实验品，否认学校的学习模式。学生应当积极的参与到学习的新模式中来，自我体会合作学习的优点，与同小组的同学互相交流学习，取长补短，及时发现自己的短板加以改善。并且帮助基础薄弱的同学，让小组能够得到集体进步。同时教师要跟孩子讲清楚合作学习的有点，不仅能够培养同学间的感情，甚至会对自己的未来产生影响。能够让学生用积极的心态面对学习的变化，相信学校相信老师，与同学通力合作，提升自己的英语学习成绩。

结束语：合作学习基于对学校，同学以及老师的信任。老师在学习前要充分了解合作学习的目的，不是为了减轻自己的责任，而是为了让孩子能够得到更好的学习效果。并且教师要及时发现问题解决问题，引导孩子学习的正确方向，让学生在轻松预约的氛围中学习到新知识，充分提升自己。学校领导也要对新模式引以重视，充分带领教师学生实现合作学习的重要意义，更好完成新课改的要求。

参考文献：

[1]周慧芳.探究新课改下的高中英语教学合作学习分析[J].教育:00160-00160.

[2]孙敏.新课改下的合作学习在高中英语教学的研究.辽宁师范大学,2010.

[3]新课改背景下高中英语教学中的合作学习[J].青少年日记(教育教学研究),2019(2).

[4]张鲜红.新课改下的高中英语教学合作学习分析[J].神州（上旬刊）,2018,000(034):193.