幼儿园有效开展混龄区域活动的策略研究

幼儿园有效开展 混龄区域活动的策略研究

李燕茹

陕西省西咸新区沣西新城文教园第一幼儿园 712000

摘要：在当前幼儿教育活动中,混龄区域活动因其独特的组织形式和价值受到越来越多幼儿园关注,探索和尝试。由于混龄区域活动面对的是不同年龄和发展水平的幼儿,教师要不断观察和实践,探索适合幼儿的活动材料和支持策略,让不同年龄段的幼儿在交往和互动中都能实现发展。在培养责任意识和互帮互助等优良品质方面,混龄区域活动的教育价值较为突出。

关键词：有效开展 混龄区域活动 策略 研究

随着近年来教育界对混龄教育研究的关注，我国开展混龄教育的幼儿园越来越多了。但是，人们似乎并没有充分意识到混龄教育对幼儿发展的重要性以及深远意义。我园通过两年来的混龄区域活动的开展，使得孩子们在混龄区域活动各方面得到了很大的改变。

最初，看着走廊里开设的丰富多彩的区域及琳琅满目的区域材料，孩子们是迫不及待的想去尝试一把啊!这是每一位阳光幼儿园小朋友的心声！在晨间家长送孩子入托时，孩子们都会忍不住去区域里先满足一下自己的迫不及待的心情，一直到家长看到老师都把早点拿回来，该吃早点了，家长是连拉带扯的哄到班上。而我们在回过头看看区域里真是满目狼藉呀！那么如何有效开展混龄区域活动呢？使之能成为常态化！

一、帮助幼儿了解区域的开放规则

俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 帮助幼儿了解区域的开放规则。我们做任何事情都要遵循它固有的规则，如果人人都随心所欲。那么，何来团结协作之说呢？在开展混龄区域之前，我们先组织同一组的教师进行了区域开展研讨活动。大家讨论并统一了区域开展规则，由各班老师根据自己班的情况进行规则的建立。例如：托、小班老师带领孩子们参观每一个区域，教师同时向幼儿介绍区域内容、玩法，并提醒幼儿爱惜区域里的材料、不损坏，区域活动结束时做到物归原处。中班教师带领本班幼儿在某一时间段可以针对某几个区域进行探索性、尝试性的玩，教师以引领式的方式带领幼儿学习怎么玩，区域游戏活动中，在教师的有意识的暗示与引领下掌握区域玩法和区域规则。大班幼儿在平时的活动中已经大概了解走廊里都设置了哪些区域，他们的规则意识已经基本建立，教师可组织幼儿自己来讨论区域玩法和规则，自己规定的规则首先自己就要遵守，这样对别人才有说服力。同时我们可以将带托、小班的弟弟妹妹一起区域活动的任务交给大班幼儿，增强大班幼儿的责任心，激发大班幼儿我是能干的哥哥姐姐的自豪感。

规则意识的培养是区域活动前期准备过程中很关键的一项环节。在幼儿都建立了规则意识的基础上，我们就可以尝试开展区域游戏活动了。

二、教师统一开展混龄区域活动的程序

区域活动主张的是幼儿的自主选择区域，教师是幼儿区域活动的创设者、引导着、支持者，教师要在区域中给幼儿主动发展提供机会和可能，创设能鼓励幼儿自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展，所以教师的引领也是非常重要的！

对于不同年龄阶段的幼儿同时开展混龄区域活动，无论是对幼儿，还是对教师都是一个很大的挑战！既要照顾好幼儿的安全，还要把控好在有效时间里尽最大可能的让幼儿在活动中有所收获。这需要老师们将区域活动的每一环节都要精心分析、细心策划，才能有的放矢的开展活动，那么，前期工作很重要！

不但要提前为幼儿备好规则，教师也需要有一套完善的组织程序。这需要每一位教师的齐心协力！

那么，我们首先从幼儿的区域选择入手。我们根据不同的区域制作了代表不同区域象征的手环，几位教师针对不同年龄段幼儿适宜参加什么区域又进行的讨论，以大带小为目标，并将不同年龄段的幼儿参加的区域的人数作出了标准。在人数的安排上，结合不同年龄段幼儿的特点以及能力表现进行划分。例如：大、中班幼儿逻辑思维能力强，那么我们可以将大班幼儿在棋区、各个悟、科学发现室等益智类的多安排些。对于娃娃家、天使小医院、娃娃剧场等角色区域可以适当的多安排一些托、小班的幼儿参加，当然可以刻意安排一位大班的幼儿进行大带小活动。根据幼儿的动作效率安排，大、中班幼儿自理能力和独立性比较强，而托、小班幼儿在自理能力和独立能力上都稍弱，所以我们由从大到小的顺序进行区域自选活动。在区域自选环节，由各班老师带领自己班的幼儿选择代表不同区域的手环。在纵向几个班（大一班、中一班、小一班、托一班）的幼儿基本都已经选择手环之后，由每个班的生活老师开始到这几个班领参加自己负责指导区域的孩子，指导孩子们开始进行区域活动。其次是各班的配班老师、行政上安排的区域负责教师按从大到小的顺序去领自己负责指导区域的孩子，指导孩子们开始进行区域活动。最后是班主任老师领孩子。纵向区域负责的教师最后带自己区域的孩子离开。

幼儿混龄区域活动是幼儿教育教学改革的一个趋势。它旨在向每个幼儿提供更有效教育经验，从而促进其全面和谐发展。关注混龄区域活动既是时代的感召也是幼儿教育自身发展的需要。本研究选择幼儿混龄区域活动管理研究作为课题是基于教育组织形式的变革对幼儿发展的重要性的基本理念，使幼儿混龄区域活动科学开展。

参考文献：

【1】张庭辉，李采光，张丽.幼儿园混龄教育组织模式的实践探析[J].基础教育研究，2019（19）：84-86

【2】唐美燕.幼儿园混龄区域活动的有效组织及实践探索[J].中国校外教育，2019（26）：162+164.

【备注】

本文章在2015年6月以题为《如何有效开展混龄区域活动的一点心得》在《润物无声 花开有声》——幼儿园区域环境创设与区域活动实施成果集中发表，书号：ISBN978-7-5605-7312-0/G.1281