爱因理解、尊重而更温暖

爱因理解、尊重而更温暖

伍伟莲

深圳市龙岗区横岗保安学校 518115

摘要：爱是教育永恒的主题，是教育的重要形式，是教育的重要条件，只有爱学生，用心对待他们，关怀他们，让他们感受到温暖，才能有效地开展教育工作。教师只有理解了学生、尊重了学生，才能让学生感受到教师的爱。理解和尊重是爱的体现，让学生感受到教师爱的温暖，它是爱的助燃剂，可以使爱迸发出灿烂而美丽的光芒。

关键词：爱；理解；尊重；走进内心；换位思考；多反思；互爱共赢

爱，是教育永恒的主题，自古以来，教育家们都以爱的教育指引教师们砥砺前行，苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育”，我们“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”卢梭也曾说过，“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂”。可见，爱是教育的重要条件，只有爱学生，用心对待他们，关怀他们，让他们感受到温暖，才能有效地开展教育工作。

然而，在实际工作中却不乏虎妈狼爸型的教师，内心虽然希望学生好，但是方法、措施不当，盲目追求学生达到自己设定的目标，忽视学生的个性差异，忽视背后的原因，不顾学生的感受，而给学生过大的期望和压力，这种单方面的爱，只从教师角度出发的爱，有可能会让学生感受不到爱的温暖，还可能适得其反，厌倦学习。2021年3月1日起施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》中明确教师不可触碰的七条红线中包含“因学习成绩而教育惩戒学生”，“超出正常限度的罚站、反复抄写”等，说明国家已经注意到有些教师把教育简单化为单向灌输知识的工具，在“恨铁不成钢”的背景下，没有找出问题根源，只是一味地强压学生，同时提出“实施教育惩戒应当符合教育规律”，由此可见，教育需要尊重规律，教师在尊重规律的过程中，才会理解学生，找出问题所在和解决问题的办法。

诚然，爱是教育的重要形式，教师只有理解了学生、尊重了学生，才能让学生感受到教师的爱。理解和尊重则是爱的体现，让学生感受到教师的爱，它是爱的助燃剂，可以使爱迸发出灿烂而美丽的光芒。

理解、尊重地爱学生，需要教师在日常教育过程中，全方位地了解学生，走进学生的内心，理解学生语言、行为和思想背后的原因及意义。学生作为独立的个体，具有复杂性和多样性，教在师判断他们的语言、行为和思想之前，应该先了解他们成长环境与背景、身心发展水平、认知能力和内心需求等方面，这就需要教师多与家长和学生沟通，全方位了解。一个孩子，能自觉遵守学校各项要求，但是比较内向，课堂上总是低着头，或者发呆，学习成绩不理想。遇到这样的孩子，是不是就提醒他认真听课就行了呢？答案是否定的，孩子能守规矩，说明是个懂事、明白事理的孩子，但是为什么课堂上就是不认真听课，有可能是他的认知水平有限，听不懂老师所讲，或者是对学习不感兴趣，又或者是不喜欢这个老师的讲课方式。原因是有多种可能的，教师不能只看表面现象，照本宣科地批评、训斥他，而是走进学生内心，知道学生所知和所想，理解背后原因，用同理心去理解和接纳他们，才能真正帮助他们解决问题。

理解、尊重地爱学生，需要教师换位思考。教师也是从学生开始一步一步成长起来，应该能体会学生被理解、被尊重和爱的需求，而且教师还学过教育学与心理学，明白其中的重要意义。教师只有换位思考、把自己处于学生的角度，才能更明白他们的心思、懂得他们的需求，从而制定出合理的要求、采用有效的措施、使教育活动达到更理想的效果。比如说一个热爱篮球的孩子，连课间十分钟都偷偷跑到篮球场打篮球，然后上课铃响了，满头大汗地跑回教室，对于这种行为，如果教师能想到自己也会情不自禁地做自己喜欢的事情，就会理解学生的这个课间行为，从而少了一些不解和责备，同时也会想办法引导该学生如何正确发展自己的兴趣爱好。

理解、尊重地爱学生，还需要教师懂得多反思。由于传统的教师权威性思维做怂，使得许多教师在处理师生关系时，以自我为中心，只从自己角度出发，要求学生的绝对服从，忽视了学生的感受，这样不仅使师生关系产生隔阂，也不利于调动学生的积极性。面对现在日新月异的年代、有思想有个性的孩子，在教育教学过程中，也应该多思考、反思自己的做法、措施是否得当合理，目的是什么，是否可以有改进的空间，这样才可以达到更佳的效果。最近网络上有一段视频，一位教师批评学生，学生顶嘴，结果教师一巴掌打在学生的脸上，学生也不服输，反打教师一巴掌。显而易见，在这过程中教师是冲动的，没有尊重学生，也是没有考虑后果的。

师生之间应该是平等的，教师爱学生、乐于教育事业，理解和尊重学生，多一点的包容，学生会感受到教师爱的温暖，体会到被理解和尊重的快乐，从而感激老师、心悦诚服地向老师学习，最大限度地激发学习潜能，最终达到教学相长、互爱共赢的效果。

参考文献

[1]周兴国 林芳.爱的缺失与补偿 ——留守儿童教育问题的现象学分析

[2]陈振华.理解学生