“知行合一”在小学语文习作教学中的应用

“知行合一”在小学语文习作教学中的应用

沈杨

宜兴市南漕小学 江苏 常州 214200

摘要：培养小学生的写作能力一直是小学阶段语文教师重点探索的教学问题之一，然而，长期的教学工作开展过程当中过分强调写作技巧，让学生学习各种习作套路，并不会从根本上提高学生的写作能力，反而会影响学生写作思维的全面发展。所以为了综合提高学生的写作水平，教师应从知行合一的角度出发，引导学生学会写作，本文将围绕此话题展开探讨，以期推进小学教育办学质量提高，为国家培养更多更好的建设者和接班人。

关键词：知行合一；小学语文；习作教学；应用

前言：

新课改背景下，不断提醒教师重新审视传统教学方法，应与全新的教学理念相结合，进一步创新教学方式，提高学生写作能力。为了达到这一目标，教师应从本质上帮助学生建构良好的写作知识链，全面锻炼和提升学生习作能力。

一、认真积累生活化写作素材

日常开展语文写作教学的时候，很多学生暴露出来的写作问题，并不是不知道如何写作文，而是写作的过程中没有找准自己独特的风格。比如有些学生写作文的时候会故意模仿大人的语气，但由于知识水平和思想观念没有和大人保持一致，使得整篇作文写出来有一些“强说愁”的既视感，不仅无法全面展示学生的写作能力，反而会影响作文呈现出来的最终效果。所以日常培养学生写作能力的时候，教师应注意引导学生做到知行合一，尽量从实际生活出发积累写作素材，提升个人的作文质量。

例如：随着网络时代的发展，现代小学生的思维变化是比较迅速的，有些学生平时表现比较成熟，写作文的时候就喜欢在作文里添加一些偏向成年人思维方式的内容。而也有学生平时表现就比较幼稚，写作文的时候，如果再像其他学生一样在作文里故意添加成熟性的语言反而会显得格外违和。所以教师在培养学生习作能力的时候，要注意把握知行合一的原则，告诉学生从生活入手，多写一些自己平时真实经历过的事情，重点把握生活中令人感动的那些小细节。就拿“妈妈生病了”这一个话题来说，大多数学生日常生活中都经历过妈妈生病这种过程，所以教师可以让学生现在作文里将具体的势力写清楚，最后进行升华总结的时候可以添加不同的思考。平时思想观念比较成熟的学生，可以以引入一些深度化的内容，比如“妈妈睡着的时候呼吸声非常沉重，我的心似乎也变得更加沉重了。”而平时思想观念比较幼稚的学生，可以根据个人真实的所思所想，在作文中添加一些个人想法，比如“妈妈生病以后骂我的力气都没有了，所以我可以随便脱袜子，把家里弄得一团乱，可是我觉得这样做是不对的，妈妈本来就已经很难受了，作为一个懂事的孩子，我不该让妈妈更难受。”虽然是截然不同的写作风格，但是两种叙事方法都很符合小学生的写作能力，前者体现了小学生的深度思维，后者展现了小学生的率性可爱。虽然没有过于华丽的表达，但是都非常符合小学生的写作特点。

二、尊重学生多元的文学表达

日常培养学生的写作能力时，为了锻炼学生多元化的表达技巧，教师往往会刻意让学生练习不同的语言表达，比如作文课上教师让学生描写春天美丽的景色，有些学生一上来就引用了一些名人名言。虽然也算是非常不错的表达技巧，但是本节课的教学重点是让学生掌握排比句的写法，所以这个时候教师就会要求学生，重新用排比的方式再表达一遍这个意思。日常教学的时候，采取这样的教学策略，确实能够拓宽学生的写作思维，但是学生真正写作文的时候，教师就要注意鼓励学生采取多元化的文学表达，不要拘泥于教师课堂上讲解的过于死板的技巧内容。

例如：教师刚刚在课堂上讲解了比喻和拟人修辞的用法，很多学生都是按照教师课堂上讲解的方法进行写作，而有一名学生在作文中写道“此时此刻，在我的心中那个生日蛋糕就像是一团火焰一样，烧得我的心脏都有些疼了。”这本身就是很有诗意的表达方法，展现了小学生内心想法的率真和可爱，虽然和教师课堂上讲解的写作技巧不太相符，但是却能够很好的体现学生深厚的写作功底。站在教师的角度上，一方面要鼓励学生这样创意性的表达，另一方面也要注意提醒学生每一次进行创意表达的时候，都要考虑背后的逻辑性和艺术性，不能够为了创意而罔顾逻辑伦理。通过采取这样的教学方法，提醒学生结合教师课上讲解的知识以及写作技巧，适当创新表达方式，有助于综合提高学生的写作能力。

三、真正做到写作中的学以致用

一直以来，小学阶段，学生在写作文的时候展现出来的知行合一能力是比较差的，有很多学生懂得一些道理，但并不知道如何把内心的想法用完整的语言表述出来，也有很多学生虽然经历过很多事情，但是受制于想象力等多种因素，无法将自己经历过的故事描绘出来。在此背景下，教师要注意开展知行合一的写作，教学要从学以致用的层面出发，让学生每一次学习完一个写作技巧之后，都能够灵活运用到习作之中。

例如：在一堂作文课上，教师给学生讲解了叙述一件事情的几个关键方法，下课之前教师就可以提醒学生，放学回家之后，大家使用课堂上学习的方法，认真观察生活，记录下日常生活中的趣味事件，并且写成一篇叙事类的日记。学习完叙事的基本方法之后，学生马上就可以将这种方法运用到日记中，这是学以致用的一个体现。与此同时，教师在引导学生记日记的时候，还可以要求学生在日记结尾添加一小段自己的想法。

比如一名学生在作文中写道：周末，自己因为玩游戏的时间过长，和爸爸吵了一架。这件事情结束之后，学生可以带日记结尾写一段自己的感悟，谈一谈个人对玩手机，玩游戏这些事情的看法，不仅仅激发了学生学以致用的能力，也让学生在探究日常生活内容的时候思考了这些事件背后的道理。有助于培养学生的发散性思维，提高其总结能力，通过这样不断积累素材，掌握写作的经验，丰富了写作教学的形式，也让小学生在不断的练习和实践中突破了自我。

总结：

当今世界，经济互动、技术渗透、思想碰撞、文化交汇，交融复合发展成为时代潮流所趋。作为打基础、利长远的小学教育阶段，推动知行合一思想和语文教学有机融合发展，可以推动学生动手能力提高，综合素质全面提升，促进国家创新能力腾飞。

参考文献：

[1]吴仲媚.小学语文习作教学中的知行合一[J].新教师,2020(12):37,79.

[2]赖健娟.浅谈小学语文作文教学中的知行合一[J].科普童话·新课堂（下）,2018(12):73.