小学数学教学对趣味游戏的运用

小学数学教学对趣味游戏的运用

满月玲

山东省枣庄市滕州市西岗镇中心小学 山东 枣庄 277500

【摘要】趣味教学对提高学生的学习兴趣有显著的作用效果，在小学阶段的孩子正是有新鲜感，对万事万物保持着探索欲的年纪。顺着他们的生长期，把枯燥无味的数学课堂变成有趣的，让人有期待感的课堂，是每一个小学数学教育者所要考虑的问题。本文就如何有效地把趣味游戏运用到小学数学的日常教学中详细论述一二。

【关键词】小学数学，趣味游戏，课堂教学，实际运用

【正文】数学是一门理性的课程，也是一门具有美学的课程，它的对称美、循环美和变换美等都令人赞叹不已。在初学这门课堂后，单单只认识数字这个过程长久后会让人觉得枯燥乏味，但随着各种加减法，乘除法，合并同类项等各种数学知识的加入后，会让人不自觉地全身心投入进这门有趣的课堂。但在刚开始的启蒙阶段，是有些枯燥的，这时就需要把趣味游戏灵活地加入课堂，让刚开始的小学生对数学保持着浓厚的学习兴趣。

一，数学课堂现状

青岛版的小学数学课本涵盖了基本算法，时钟，图形等的数学知识。数学的课堂是严谨的，充满求知精神的，有箭在弦上的紧张感。随着科技发展的日新月异，新的教学工具层出不穷，智能白板，教学一体机和多媒体等等，这些新型的教学用具给现代的课堂带来了新鲜的血液，更加新颖，增添了趣味性。类似于画图的数学专用板块可以不用三角尺就能画出一条直线，射线甚至是虚线；不用圆锥就能画出大大小小，五颜六色的圆和椭圆。正方体，长方体等的数学常用模型更是信手拈来，大大提高了数学课堂的效率。教师可以不沾粉笔灰，不详细看几厘米就能轻松几秒画出想要的图形。色彩的随意运用让许多繁琐的教学变得非常方便，例如同心圆，辅助线等等，而且看起来更加直观和立体。在这种情况下，课堂气氛变得更加活跃，若是多鼓励孩子们踊跃回答问题会更有教学效果。

二，趣味游戏运用

课堂的氛围直接影响教育者教学的讲课兴致和学习者的学习的积极性。一个活跃的课堂带来的不仅是学生课堂内容吸收地很快，而且在每一节课前都会有期待感，进而带动课前预习。提高课堂气氛的一个重要方式就是增添趣味游戏的运用，小学生处于一个玩心很大的阶段，把有趣的游戏设置在课堂中更能吸引学生的学习兴趣，帮助他们在数学学习上“更上一层楼”。

2.1趣味数字

在青岛版一年级上册第一课就开始讲十以内的数字，第三课便开始带入十以内的加减法，这一课的题目十分吸引儿童的注意力—“走进花果山”。第五课“海鸥回来了——11—20个数的认识”，紧接着第六课“小小运动会——20以内的进位加法”。这些题目都起的十分合低年级孩子的口味，每学习十个数字就会间隔学一些位置，分类比较，认识图形等的较为简单的数学知识，再接着学习加减法。有趣的题目是第一步，接下来教师要把课堂变得更有意思一些就要依靠有趣的游戏带入数字教学中，让数字教学不再枯燥乏味。例如，在教授数字加减法时，可以拿教室的物品举例。在5+3这个简单的加法中，教师可以用学生桌上的笔举例，也可以比喻成五个同学和后来的三个同学在排队的情景模式，亦或者是食物，糖果来举例。让教学课堂更具趣味性，游戏是所有孩子们最感兴趣的，这个过程总能自发性的启动，干巴巴的数字教学不适应于低年级孩子，他们在这种情况下总是容易走思，犯困。而游戏可以滋养孩子们更加生动鲜活，发挥更多的创造力，甚至还可能给课堂，老师带来意想不到的惊喜。

2.2结合实际

把数学上学到的知识带入生活中，学以致用更能巩固知识的掌握情况。例如，在青岛版三年级上册第七课“时，分，秒”的学习中，教育者须带一个不带电池的钟表，灵活转动让学生进行分辨。可以进行小组合作学习，鼓励学生在小组内多加练习。在小组进行讨论时，教师在各组巡查，多鼓励他们，留给他们合作思考的时间。在这个过程中，我们教育者只需对他们稍作引导，不要干涉他们，替代他们，要给他们创造一个高质量的独立的游戏条件和小组环境。在小组合作后，进行小组比拼，针对多答多对的方针策略来给回答最棒的一个小组记上分数，每一个学期末给予他们奖励。让孩子们从小树立一个竞争的意识，在当今竞争如此激烈的社会是非常有必要的。数学是一门很实际性的课程，尤其中小学时期的数学，在日常的生活中都有应用，从娃娃时期抓起他们的数学，对于以后他们生活都大有裨益。

三，增强互动性

学生与老师的互动性决定了教学质量的高低。在课堂上搭建一个友好互助的平台，与良师交朋友，小学生还没到叛逆的年纪，他们更喜欢有亲和力的老师。一个总是微笑以诙谐幽默的态度对待学生的人，会拉进与学生的距离，学生在课堂上更敢于表达自我，更敢积极踊跃地回答问题，课堂教学效果不言而喻。在这种情况下，开展课堂上的趣味游戏就更方便进行。三尺讲台不仅仅是在那几块地板之内，教师要多参与到学生的日常生活中，多了解学生，学生也会感到老师的和蔼可亲，在课堂上，课外会更加努力学习当门课程。在课堂上小组讨论时，教师要做一个旁观者的形象，以第三人称来看待他们的小组内交流，他们遇到解决不了的问题的时候，教师出面帮他们去解决，一旦游戏重归于顺利进行时的时候，教师要立即退出游戏，把空间和时间留给学生自己。通过这样，可以培养他们独立思考，积极主动，好奇探究的行为品格。我们教育者还可以以同伴的身份融入他们的游戏中，不是作为引导者这样的高位，在学生们小组讨论问题走偏或者是进入死胡同的时候，我们要多给予他们鼓励，然后把想要告知他们的答案直接去输出给他们。让他们在探索研究中寻求真正的答案，从而在游戏中增强他们对自我的认同感，有利于他们的个性健康发展。他们的注意力集中时间很有限，要在最集中的时候，游戏进行最高潮的时候，把明显的问题和暗藏的问题告知他们，这样既不会打扰他们独立思考的思路又可以增强游戏的互动性。

【结束语】若每一节小学数学课都能充满欢声笑语，说明趣味性的课堂活动取得了显著的效果，这对于学生的学习能力，自我认同，师生关系，个性发展和知识掌握都有举足轻重的作用。一些积极地求学者，一个善于引导的教育者和高质量的教学用具，这些可以构成一个完美的课堂。坚持把数学课变得有趣味性，让活力与严谨交斥着存在于课堂中。

【参考文献】

[1]田红梅.小学数学教学对趣味游戏的运用[J].求知导刊,2021(22):46-47.

[2]沈永青.趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J].学周刊,2021(01):93-94.