简要复述，搭建梯度，化繁为简——以四年级上册《西门豹治邺》为例

简要复述，搭建梯度，化繁为简——以四年级上册《西门豹治邺》为例

郭玲玲

浙江省 余姚市肖东第一小学 , 浙江 余姚 315400

摘要：简要复述，在统编版教材四年级上册第八单元中第一次出现，对于学生而言，掌握简要复述的方法，夯实基础，对于第二学段的学生来说显得尤为重要。课标指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学时，要教给学生方法，稳步推进，提高学生的语言表达能力。

关键词：简要复述、语言能力、方法学习

新课标指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。关于简要复述的学习要求，首先出现在小学语文统编版教材四年级上册第八单元，本单元的语文要素为“了解故事情节，简要复述课文”。

那么如何在有限的课堂教学时间内，有效激发学生简要复述的兴趣，为学生搭建由低到高的梯度，以降低学生学习的难度，凸显学生的思维，这是作为教师在教学时应该思考的问题。下面我以本学期我执教的《西门豹治邺》第一课时为例，来谈一谈如何在语文课堂教学中更好地搭建梯度来进行简要复述的指导和训练。

1. 反复读文，熟悉内容

关于复述，对于四年级的学生来说，已有一定的学习基础。统编版小学语文教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求。而在四年级上册第四单元“神话”单元，更是对于详细复述进行了进一步的训练，篇章页的学习要素明确指出：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。《盘古开天地》请同学们通过找出神奇的地方，说说盘古开天地的过程，《普罗米修斯》课后习题要求学生按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。在这一个单元，学生对于按照一定顺序详细复述课文有了较好的指导和训练，能力得到进一步提升。

而第八单元的简要复述，则是在详细复述的基础上，进一步提升学生的阅读能力，培养概括能力，发展口语表达能力。对于第二学段的学生来说，简要复述，还有些许陌生，不仅是让学生将课文的语言内化为自己的语言来进行表达，更是对学生语文听、读、思、说能力的训练过程。简要复述相较于详细复述，安排在其之后，侧面说明简要复述其实并不简单，反而对学生的来说有一定的难度。所以反复读文，熟悉课文内容在学生学习的过程中显得尤为重要。只有将课文的内容了然于胸，有更深层次的理解，理清文章脉络，把握课文的主要内容后，才能更好地进行简要复述。这一点在第八单元语文园地的“交流平台”中也有较好的体现。交流平台的第二点明确指出：复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。

二、搭建梯度，做好铺垫

新课标指出，第二学段的学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。简要复述对于学生的阅读理解能力、思维能力、概括能力、语言表达能力提出了更高的要求，在积累语言的基础上，还需要进一步理解、精炼，内化为学生自己的语言。

（一）四字词语引路

在学生默读课文后，我出示了三组词语，并请同学们说一说这三组词语分别写的什么？

在学生回答的过程中，我随机小结，引导学生清楚地了解第一组词语写的是邺县的环境，第二组词语写的是官绅和巫婆，第三组词语写的是西门豹带领老百姓所做的事，为初步把握课文内容牵线搭桥，同时引导学生积累了语言。

（二）主要人物牵线

在四字词语引出课文主要人物，板贴于黑板上后，我借助人物关系，请学生们说说人物之间发生的事。我抛出这样一个问题：你能来说一说西门豹和老大爷、官绅巫婆、老百姓之间发生了什么事？从而借助黑板上这张思维导图，理清了文中主要人物之间的关系，从而引导学生更清楚地了解主要人物之间所发生的的事情，为把握课文的主要内容降低难度。

（三）情节梳理搭桥

由四字词语到思维导图，学生们由词到句，有了一个很好的思维过程。紧接着，我利用《语文作业本》中的第三题，让孩子们积极思考，动笔写一写，对故事的主要情节进行了梳理。因为有了前两个梯度，这一环节中，学生梳理情节的过程开展得非常顺利。语言也非常凝练，概括能力得到提升。同时也有效地将《语文作业本》与课堂教学有机进行结合，学生的思维火花得以碰撞，语言形式多样化，彰显个性化的学习。

三、授之以渔，化繁为简

在熟读课文，理清文章脉络后，学生对于课文的整体有了初步的认识，大大降低了复述的难度。但对于简要复述，需要学生在对学习内容充分内化的基础上，快速调动思维再次组织语言，才能流畅地表达出来。

（一）关注已有信息的范例作用

在第一课时的教学中，我引导学生走进西门豹的调查现场，请学生默读课文的1-8自然段，完成一份调查报告。这份调查报告搭建了思维梯度，引导学生聚焦“调查民情”这一情节。扶着学生在学习的过程中提炼简要复述的方法，做好简要复述的范例引导。

1、方法一：直接摘录

面对西门豹所提出的第一个问题，我请同学们找一找哪一句话直接概括了老大爷这段话的主要内容？学生迅速找到了关键句：都是河神娶媳妇给闹的。我顺势小结简要复述的方法：像这样有明确的句子直接概括这段话主要内容的，我们就可以直接摘录。

2、方法二：抓关键信息、有所取舍

重要内容的筛选是简要复述的重难点，为了突破这个重难点，我在教学时引导学生进行重要信息的筛选。面对西门豹的第二个问题，我先请学生读一读老大爷的回答。紧接着让学生明确与西门豹本次调查目的息息相关的内容，就是这段话的重要信息。借此，安排了学习活动：请学生先用横线划出重要信息，再抓住老大爷话中的重要信息，来简要说一说老大爷的回答。

3、方法三：转述语言

我请学生借助表格说一说老大爷的前两次回答，在学生说的过程中，顺势引导学生明白，长长的话语，我们可以通过直接转述老大爷的语言把话说简单，说明白，真正达到长话短说的学习目标。转述人物语言是简要复述的重要方法之一，尤其像通过人物对话来推动故事情节发展的文本而言，这一方法尤为重要。

（二）扶放结合，迁移运用，夯实基础

通过范例式引导使学生习得简要复述的方法，进而运用方法。我将老大爷后两次回答，进行小组合作迁移学习。让学生在语言实践中从教会，到学会，最终达到会学的目的，从而获得阅读能力的稳步提升。

最后我再次借助这张表格，请学生借助这张表格说一说西门豹调查民情这一情节。其实在学生简要复述时就对文本内容进行了有效的整合，西门豹的四问四答在这番学习活动后，复述变得更加简洁。这样的学习活动对于学生而言，是可操作的，是真真落实到实处的，更是扎扎实实进行了“长话短说”的。学习能力的习得，让学生们不仅掌握了本篇课文的简要复述，更是可以走出课堂，在生活中灵活运用。

四、多元评价，鼓励表达

在学生掌握了简要复述的方法后，我们还要关注学生在简要复述中的评价。因为积极的评价，能够有效激发学生的复述兴趣，更能引导学生发现规律并借其完善自己的复述。所以，在交流中，我们要凸显学生多元的思维，实现个体分层的优化发展，对于复述的评价更需要体现多元性。教学中，在引导学生借助表格进行西门豹调查民情这一情节简要复述的过程中，我让学生进行互听互评，不仅巩固了简要复述的方法，更是大大提升了学生的思维能力、信息整合能力、口语表达能力。
简要复述课文时，我们要抓住课文的主要内容，适当省略其他内容。它是语文学习能力建构起来的一块重要基石。因此，在教学中，教师应让孩子在学习的过程中不断去实践，不断去提取，不断去运用，让学生在语言实践中真真切切地提升语文综合能力。

参考文献：

[1]教育部.《义务教育课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社 2011

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