翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的效果

翻转课堂和 PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的效果

刘雨晴

徐州医科大学附属宿迁医院 南京鼓楼集医院团宿迁市人民医院 江苏省 宿迁市 223800

【摘要】目的：研究翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的效果。方法：分析我校50名护理专业的学生进行实验研究，其中采用随机分组的方式分为对照组和观察组，每组各25名学生。其中对照组采用传统教学法，观察组采用翻转课堂和PBL教学法相结合的教学方法，通过理论知识考核、操作能力考核和教学效果满意率对两组进行考核评估。结果：观察组的理论知识考核、操作能力考核的评分数值均高于对照组的评分数值，其差异有统计学意义（p<0.05）；观察组的教学效果满意率均高于对照组的评分数值，其差异有统计学意义（p<0.05）。结论：翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中能够取得良好效果。

【关键字】翻转课堂；PBL教学法；结合；肾脏内科；护理教学

护理在肾脏内科不仅存在很强的实践性，而且对理论知识的要求也非常高，从而导致护理教学难度也增加了。现对本校在2017-2021年的50名护理专业学生进行翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的效果进行研究，其报告分析如下：

1. 资料与方法

1.1一般资料

将本校在2017-2021年的50名护理专业学生作为研究对象，此次研究采用随机数字法进行分组，分为对照组和观察组，每组各25名学生。对照组男11例，女19例；年龄20~21岁，平均年龄为（21.5±1.5）岁；观察组男9例，女21例；年龄22~23岁，平均年龄为（22.5±1.5）岁。

2组基本资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

所有学生学习的课程均为肾脏内科护理学。其中对照组采用传统的教学方法，运用课本及多媒体（ppt课件）为学生讲解肾脏内科护理的基础理论知识和护理操作的方法等。观察组则采用翻转课堂和PBL教学法相结合的教学方法：①课前准备：在上课之前利用网络平台提前发放教学资料，为学生大概讲解课程的主要知识和内容；②课堂中：5名学生分为一小组，让各小组讨论护理的典型病例；③讨论后，对病例的讨论结果及要点进行总结并记录，结合相关病例梳理知识点。

1. 2. 指标判定

通过理论知识考核、操作能力考核和教学效果满意率对两组进行考核评估判定。采取考试的方法对两组学生的理论知识和操作能力进行考核，各100分，分数越高则越优。采用我校自制的满意度调查问卷满意状况进行分析，共计30分，分数越高则满意度越高。

1.2 统计学方法

计量数据用（ ±s）表示，计数数据用（%）表示，通过SPSS22.0版本的计算机软件中，用用t、X²验证80例患者的临床治疗数据。若P<0.05则差异具有统计学意义。

2. 结果

2.1 2组理论知识考核、操作能力考核分值比较

观察组的理论知识考核（46.99±2.24）和操作能力考核分值（45.30±2.13）均显著高于对照组的理论知识考核（45.10±1.84）和操作能力考核分值（43.12±1.13），其差异具有统计学意义（p<0.05）。

1. 2. 2组教学效果满意率比较

观察组的教学效果满意率为96%（24/25），对照组的教学效果满意率为68%（17/25），经卡方检验，X²=1，p=0.001。两组比较观察组教学满意率明显高于对照组，其差异具有统计学意义（p<0.05）。

3. 讨论

随着近年来经济水平的提高，患肾脏内科疾病的患者也逐渐增多，导致护理难度增大，因此对护理的要求也更高了。所以，做好肾脏内科护理教学的教学工作十分重要。但是因肾脏内科护理具有比较强的实践性和专业性，只采用传统的护理教学方法并不能取得良好的效果。

翻转课堂是一种新型的教学方法。它将老师和学生角色换位，将学生由被动接受知识转为主动获得知识，在课前搜集相关知识，课中讨论，课后对知识进行总结，从而提升学生对知识的理解。PBL教学法是以学生为中心，以问题作为导向，从而提升学生的自主思考能力，提升护理教学的效果。

本次研究结果表明，将翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的学生的理论知识考核和操作能力考核分值均高于采用传统教学法的学生，并且教学满意率更高^[1]。这表明了翻转课堂结合PBL教学法应用于肾脏内科护理教学中的实用性和优越性，在肾脏内科中具有良好的教学价值^[2-5]。

综上所述，翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中能够在教学中取得良好效果，具有重要的作用和价值。

【参考文献】

[1]刘爱平.翻转课堂联合PBL教学法在肾脏内科护理教学中的应用效果分析[J].高考.2019，24（20）：20.

[2]张晓敏，董华，孙晓彤等. PBL教学结合标准化病人在肾内科临床教学中的应用[J].滨州医学院学报.2020，043（001）：72-74.

[3]魏慧芸.情景体验结合PBL教学在继续医学教育中的应用[J].中国继续科学教育.2020，012（009）：3-5.

[4]陈晓霞，周玥，楼季桩.传统教学法结合PBL教学法在肾内科临床教学的应用[J].2020，11（9）：87-89.

[5]夏昌华，陈玉芳，张晓华等. PBL教学法在肾内科临床护理见习教学中的研究及实践分析[J].2020，005（021）：188.