论跨学科教学中的交叉渗透教学研究

论 跨学科教学中的 交叉渗透教学研究

洪陈林

江西省乐平中学

摘要：运用跨学科教学研究来指导高中生物知识与化学知识的交叉渗透教学，给广大高中教师提供一份寻找高中生物知识与化学知识交叉渗透的教学指南。

关键词：人教版 高中生物 高中化学 交叉渗透

在当今科学技术逐步向着综合化发展的大环境下，不同学科之间的联系日趋紧密，不论是高等教育中综合学科的数量的与日俱增，还是基础教育学科交叉教学研究探索的逐步深入，都从不同侧面反映出跨学科交叉渗透在教育领域的突出地位。学科交叉渗透是在跨学科教学研究这个大概念中向着不同方向的延伸和发展，如果说跨学科教学研究是跨学科的先行者，那么学科交叉渗透教学就是践行跨学科教学研究的启蒙者，它们之间无论在内容上还是方法上都有诸多相似之处。

跨学科教学研究能让研究者清晰把握跨学科研究的方向和思路，在纷繁复杂的科学世界里科学准确地找出有价值的学科交叉点。科学地开展研究,运用跨学科教学研究来指导高中生物知识与化学知识的交叉渗透教学，给广大高中教师提供一份寻找高中生物知识与化学知识交叉渗透的教学指南，优化学科交叉渗透设计，提高学科交叉渗透水平的教学参考价值。

本研究主要以高中人教版《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》三个必修模块的教材为研究对象，对其中与化学学科交叉渗透的地方进行分析和统计，统计分析的内容主要有交叉渗透的内容、包括知识、技能和方法，在教材中的具体位置。

一、选定教材模块，制定研究方案

1.首先在教学实践的过程中，发现研究问题，通过查阅相关文献，了解目前关于学科交叉渗透教学的研究现状。其次对学科交叉渗透教学的理论基础进行简要论述，其中包括学科渗透教学的概念、理论基础等。

2.分析高中生物教材和化学教材以及高中生物和化学的课程标准，归纳比较得出生物与化学学科交叉渗透点，包括知识、技能和方法。

3.基于理论研究和分析，设计调查问卷，问卷主要涉及生物与化学学科交叉渗透教学的现状、被调查者对生物与化学学科交叉渗透教学的认识和态度、被调查者对实施“学科交叉渗透教学”的看法和建议。

4.基于上述理论和分析，选择典型的知识交叉渗透点进行生物教学案例分析，分析总结在高中生物教学与化学学科交叉渗透的思路和方法。层层递进，从小处入手完成对高中生物学教学中与化学学科交叉渗透的初步研究。最后为中学生物教师进行交叉渗透教学提供建议，从而提高教师素质，培养学生注重学科渗透的习惯和综合意识。

　 二、进行地区调研，了解交叉渗透教学现状

组织课题组成员到乐平几所高中（乐平三中、乐平一中、乐平四中）以及调查景德镇部分学校的一线教师对生物化学交融知识的讲解情况，了解目前整个景德镇地区生物学科交叉渗透的教学现状；调查部分一线教师在教学过程中渗透其他学科知识有其是与生物相近的化学学科，调查其是否能开阔学生的生物、化学知识视野，帮助学生从不同学科角度分析问题，激发学生学科发散性思维及学科联系思维。在生物教学中进行学科交叉渗透教学，让学生学会将不同学科知识有机的联系起来，并形成一个有机的整体，从而培养和提高学生知识迁移能力和综合解决问题的能力。课题的实施，给老师们提供了一个相互学习和交流借鉴的平台。我们将以课题为引领，不断提升自己的科研意识和科研能力，将平时教育教学中发现的问题凝炼成课题，通过实践研究反哺教育教学，更好地提升教育教学质量。

本次调查为期三个月，主要通过教师专业QQ群、微信群，共回收有效问卷218份， 本调查问卷题目的设计主要涉及三个部分，第一部分为卜4小题，主要是对调查对象基本情况的统计，包括教师的教龄、教授科目、学校性质等；第二部分为5-8小题，主要是教师对学科交叉的了解情况，主要包括认知程度、使用程度等：第三部分为9一11小题，主要是教师对学科交叉的态度看法，包括认同度、理解程度、意见建议等。

对于学科交叉教学对提高学生综合能力这一点，绝大多数基层教师都是持肯定态度的，但是益处有多大的问题上却是莫衷一是，基层教师中认为“帮助很有限”，“有较大帮助”和“作用重大”的各占36。697%，32．110％，31．192％。可以说， 本调查问卷虽然只是作为本课题研究的前期摸底调查，但也能从一定程度上反映基层教师关于高中生物知识与化学知识交叉渗透教学的心声，为本课题的针对性研究提供指导作用。

三、依据调研结论，优化交叉渗透教学设计方案

现将人教版高中生物教材分成三个模块《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》进行了分析，其中分子与细胞板块的分析如下：

高中生物必修一《分子与细胞》与高中化学交叉的内容较多，本部分共有 6 章内容，主要探究细胞的分子组成、基本结构、基本功能以及生命历程，主要涉及生物和化学知识交叉的章节位于第2章至第5章。

并结合蛋白质教学实践，研究了高中生物学与化学知识相互渗透的基本途径，探讨学科交叉的视角主要着眼于方法与途径方面，即借鉴其他学科的思维、理论、或方法，将其有机地融入生物课程或实验教学中，以期探讨出一些有效的交叉渗透式的教学设计。

参考跨学科研究的方法论，将学科交叉教学的类型分为基于比较方法的学科交叉教学、基于类比方法的学科交叉教学、基于系统方法的学科交叉教学等，并分别通过案例进行分析和论证。学生在接受新知识的时候，有时会碰到与其他学科知识发生冲突的情况，例如硫酸铜和氢氧化钠的反应在生物学科和化学学科中的出现不同化学反应现象：

综上所述：学科交叉渗透教学能够在生物课堂中很好的处理相关化学知识，省时、省力、课堂效果好、学习效率高。学科交叉渗透教学能够潜移默化的让学生意识到结合其他学科知识解决问题的优越性，让学生能够将其他学科知识自然迁移到生物学习中去，长此以往，学生就能举一反三、触类旁通，知识迁移能力和综合运用知识的能力自然得到提高。

《人教版高中生物教材中生物与化学交叉渗透教学的研究》研究成果

课题编号：20PTYB066