人教版高中生物教材新旧对比及“教与学”的方法探究

曾本娟

云南省昭通市 昭阳区第一中学 657000

摘要

本文对新版旧版高中学生物学教科书的特点进行了比较和分析，总结了新教材的现代化性，力求提高学生的技能和提高学生的素质，并提出了应对措施，以解决高中生物学教师所面临的问题。

关键词：高中生物 比较 课程标准 教材

1996年，《中华人民共和国第九个五年国民经济和社会发展计划》和2010年，《长期目标审查》提出了一个目标计划，“改革人才学习模式，从实验中走出来面向系统”。为我国的教育提供全面，优质的教育。为了满足这一要求，“生物学教科书（实验生物学必修）”于1997年9月进行了首次测试和出版，由山西人民教育出版社生物自然地区出版社编辑出版。无疑，在2000年秋季获得政府资助对高中学生物学老师提出了更高的要求。它比较了新旧教科书中“教与学”的特征，并就高中生物学教师的知识结构重组和更新提供了一些观点。

1新旧教材的对比

1.1教材编写体例的比较

以人教版出版的新旧《分子与细胞》教科书为例，比较这两本教科书的写作风格。通过比较在《人民教育版》上出版的新旧分子和细胞教科书的总体结构以及每一节的汇编结构，人们发现2019年教科书实质上继承并保留了2004年的汇编风格教科书，此内容中的一些内容也已调整。（1）尽管“科学家访谈”模块的标题没有更改，但其具体内容已从最初的学者邹承禄访谈更新为学者石公功访谈。（2）关于教科书的总体结构，2019年版在2004年版的基础上增加了“附录”。“附录”的内容-生物实验室的基本安全规则。目的是提高学生实验的安全性，并增进他们对实验安全性的理解。（3）2004年版教科书的章节摘要模块主要用于对章节内容进行排序，而不会分离相关内容。教科书的2019年版本将“章节摘要”模块的内容分为“理解”概念和“发展机会”。将“核心能力作为目标”和“关注大概念的内容”这两个基本生物学概念相结合。与新教科书密切相关的内容与新标准有关。（4）在2004年版的章节内容之后的“自检”部分在2019年版中更改为“审查和改进”。（5）2004版之后的“练习”部分在2019版中更改为“实践和应用”，其原因主要是由于生命科学的飞速发展，这增加了生物学在日常生活中的作用，并且更加明显还存在提高人的生物能力的不同要求。该标准的2017年版本是2003年的实验版本。新要求的具体描述也将基于中提供的标准。它主要基于四个核心概念：“核心能力是目标，内容突出了重要概念”，而“学习过程”则注重实践，而学术评估则促进了发展。”

1.2新教材注重学生能力的培养、素质的提高

1996年，国家教委（用于实验目的）出版的《高等学校生物学课程》指出：“高等学校生物学课程的教学内容必须符合高等学校生物学发展的要求，满足21世纪的现代社会主义国家各种生物学人才。”侧重于技能培训，新教科书可以在很大程度上反映对此的需求。因此，进行这些不同类型的实验可以鼓励学生发展创造性思维，并使他们学习设计，创新，推理，问题解决和知识转移中的技巧，技能和技巧。在新的教科书中，将24个实验巧妙地放置在其各自的章节中，并将过去的验证实验转变为探索性实验。7个实习项目包括3个生物学研究：研究人口中的遗传疾病，人口样本密度，研究或观察污染对生物的影响等。这些社会调查与现实生活密切相关。学生可以学习“泉水”和“木根”，加强理论与实践之间的联系，增强学生的社会责任感。

2高中生物教师所面临的新问题及对策

新教材中知识的更新，实验的应用性和权重的增加，无疑对高中生物学教师提出了巨大的挑战，并对高中生物学教师提出了更高和新的要求，即高中生物学教师的基本素质。从理论上讲，应该对知识结构进行新的调整，以进一步提高专业技能。

2.1教育观念的转变

21世纪的人才必须表现出高度的适应能力和创造力，而下一代的培养取决于一支高素质的教师队伍。在“以考试为中心的学习”中，传统的“先生讲、弟子听”、“满堂灌、填鸭式”的结论记忆型的传统教学模式，不再适合于提高质量。现代教学模式的建设和现代教学方法的应用应首先反映教师教学思想和观念的重大变化，即教师应改变传统的过时教学观念，发展科学规范的教学观念。

2.2灵活选择教室中合适的教学方法

课程改革带来的变化将最初的接受学习转变为主动学习，这并不意味着课堂上只能使用探索性的教学方法。不管方法多好，合适的才是最好的，传统的讲授法只能是作为现代教学过程中的辅助手段，探究性学习的组织费时费力，并且不是所有的内容都能进行探究。因此，在现实生活中，教师需要灵活地进行更改，例如传播关于知识点的辩论。学生可以主动学习，老师也可以指出何时。课堂上不同的教学策略可以更符合当前的教学形式。例如，在细胞呼吸的教学过程中，由于涉及许多过程，因此教师可以对每个过程进行动画处理，然后通过投影仪进行演示，以增强学生的直观体验，即使用演示方法进行演示教学。，在学习酵母菌既能进行有氧呼吸也能进行无氧呼吸后，还可以进行相关的实验进行验证，也即是运用了实验法，所以在教学过程中应该灵活运用各种教学方法，采取不同的教学方式进行教学。

参考文献

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