中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方式

中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方式

王思茹

广东省茂名市信宜市教育城初级中学 , 广东省茂名市 525300

摘要：2011年教育部颁布施行《义务教育语文课程标准》，指出应提升学生的语文能力，提高学生的人文修养。文章针对中国传统优秀文化建设的重要性，阐述传统文化和现代语文课堂之间的联系，通过建立起有机联系实现相互融合相互发展。现阶段不管是处于哪个时段，课程学习标准都明确要求让学生接受传统优秀文化的熏陶，语文课堂更需要如此。

关键词：课程标准；传统文化；语文教学；课堂；融合

中国在国际地位逐渐凸显，世界人们将更多目光投向这个传统而古老的过度。对于中国教育而言，不忘传统文化就是不忘根基，现在的发展是一步一步地积淀，也是在传统文化中汲取精髓的重要过程。因此我们不应抛弃传统，而是将传统文化的种子播撒在祖国广袤的国土上，因此文章主要分析语文课堂教学与传统优秀文化的融合途径，通过激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的语文素养，积极进行语文教学设计，让传统文化和语文教学巧妙结合，奠定学生优秀的传统文化根基。

1. 对语文学科中的中国传统文化融合分析

我国有悠久历史，中国古文化呈现出多元化发展。从语文课堂教学来看如何明确传授范围、教学内容需要引起教育人员的重点思考。但是无论如何难也不忽视语言因素、文学因素、思想道德因素几个方面。首先笔者认为应改变教育人员对社会意识形态的看法，因为封建社会存在很多剥削压迫，因此传统文化有很多糟粕存在。但是实际上中国古代文化史也是一部丰富的文化史，现代人不能抹杀它悠久而灿烂的一面。其次中国传统文化思想有明显区别，从专业解释上来看有在朝，也有在野。理解两者之间的区别，在朝是儒家思想 ，积极进取奋斗不息；在野是道家思想主张无为，这就将古代文人分成了两类，一类风光无限，一类落魄江湖，比如文人司马光、王安石等，落魄江湖的如李白与陶渊明。但是文人一生复杂的经历都会通过作品体现出来，也很难用这些概念定义古代文人，比如苏东坡是在朝还是在野呢？因此语文教育应阐述这两种区别，意识到思潮之间的对立和转化^[1]。

2. 对传统文化的解读

传统文化是民族历史的积淀，是经过多年传承保留下来的精神瑰宝，是中华民族五千多年来绵延不绝、生生不息保留下来的政治、思想、艺术各种物质和的非物质文化的综合。中华文化源远流长，从历史角度来看年代和脉络至今仍旧清晰，从空间角度来看中华民族一直在中华民族的国土繁衍辉煌，横跨祖国大好河山，诠释自然规律、宇宙万物，衍生道德，升华哲学，让中华民族得以发扬光大，是中华民族弘扬正气，引以为傲的根本。

中华传统文化是无数圣贤生命精华的积累，是中华民族的瑰宝，让传统文化进课堂必须从小做起，多方面采取技术和手段来渗透传统文化。现阶段的青少年对传统文化的积极性很低。他们热衷谈论外来文化，比如日韩动漫，但是他们不知道多年前我国动漫才被日韩所模仿，他们谈论现代语言，远离自己的传统文化，甚至对祖国文化产生了可怕的疏离感。对于现代教育而言，不管所处怎样的位置，都应采取合理的方式灌输传统优秀文化，让传统优秀文化和现代一起发展，共同进步。

3. 中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方式 

3.1 教师要提升自身知识储备

对于语文教师而言，优秀的语文功底，丰富文学常识积累，高雅的谈资，真正做到在文学上出口成章、顺手拈来，才可以让学生意识到一个腹有诗书气自华地教师多么可贵。作为教育者要提高自身知识储备，实质上是知识营养储备。教师在教导学生语文知识的同时还要致力于人格魅力的释放，致力于学生核心素养的培养，为学生的终生发展奠定良好基础。比如以宣传儒家思想为例，儒家思想是积极进取的态度，史书史论、奏议谏文，儒家在思想上强调务实、勤奋、理想等，这些都是现代青少年需要学习的东西。儒家还倡导家国天下，“位卑未敢忘忧国”“处江湖之远忧其君”等，这种观念在政论文和抒情文章当中不断凸显。教师应学习这些知识，深刻理解之后灌输给学生。当教师给学生将经典论著，讲述《西游记》《水浒传》的时候，教师应明白本身对中国古典、古代社会有深刻理解，了解作者了解时代背景，让学生真正理解名著典籍存在的价值和意义。如果教师本身素质不够，是无法将这些理念传递给学生，学生也就能掌握那一个方面，本身素质也就无法提升^[2]。

3.2 教师讲解分析应与语文课程相结合

在语文课堂中教材所选择的经典作品最能够体现出传统文化的精髓，通过对经典作品的分析和解读，让学生提升自己的精神境界，形成对问题的独特思考和理解。比如“史家之绝唱，无韵之离骚”中《离骚》，教师讲解分析应与楚国当时历史条件相结合，了解为何屈原写出了“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”？诗句。学习古代诗歌散文不仅仅是为了学习而学习，要了解屈原真正“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的真正目的，明白他上下求索的决心和毅力，在其中认识和理解这种精神、人格魅力。屈原其人认为自己与楚国王室同宗，那么自己对国家兴旺发达有义不容辞的责任，但是无奈世风日下，他感叹时代变化，但是他的使命感还是让他写出了“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”名句。教师在教学的时候应将内容囊括其中，从人格培养、家国情怀、诗人人格等多方面分析，将更多知识传递给学生。古语晦涩难懂，简单地翻译无法直抵内心，学生也不会枯燥的理解到屈原是我国一位伟大的爱国主义诗人，进而也就无法进行爱国主义、家国情怀教育。

3.3 增强学生的领悟和感悟能力

让学生进入课程真正做课堂主人。在现代化发展的过程中人们意识到传统文化弘扬和发展的重要性，比如服饰妆容也在借鉴古典基础上与现代服饰碰撞，产生新的演绎方式，古代诗词歌赋也被人们谱曲演唱出来，如《逢入京使》、《登飞来峰》、《水调歌头·明月几时有》、《望岳》等，这些诗词均出自大家之手，教师将这些内容引入到语文课堂当中，是提升学生学习语文兴趣、提升语文素养的重要方式。为提高学生学习古代文化兴趣，将经典镶嵌在学生的脑子里，让其成为中华民族文化基因。对于学生而言他们对汉字组成传统文化有自己的理解和认识，并且在内心深处也愿意看到自己祖国文化开枝散叶，教师在这个过程中起到的作用就是点拨和升华，教师要学会给学生空间^[3]。让学生能够交流和展示。除诗词歌赋之外，经典流传也非常重要，比如《论语》《孟子》等，青少年很容易被朋友所影响，比如朋友抽烟喝酒，自己也学会抽烟喝酒，朋友不热爱学习，自己便也跟着玩。青少年人格和行为可塑，决定了教育的可行，如《论语·季氏》曰： “益者三友，损者三友：友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。 ”教师可以与学生在课堂上讨论分享，领悟传统文化的精髓，让传统文化走进现代人们的生活当中，起到启发和教育的作用。

结束语：

综上，现阶段语文课堂教育中还可以引入飞花令、对对子、析字、茗茶、诗钟、猜灯谜等活动，拓展现代语文学习课堂，同时在这种活动的带动下，语文课堂更加活泼生动，真正让传统文化融入现代课堂中。

参考文献：

1. 王世录. 语文课堂教学中教师应具有的五个意识——"中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究"课题第三届年会学习与反思[J]. 教育艺术, 2020（2）:36-36.

2. 张晓玉. 传统文化教育与现代技术融合的途径初探[J]. 中小学信息技术教育, 2019, 208（04）:59-61.

3. 谭旭红, 孙彦雷. 中华优秀传统文化与高校德育教育融合的途径[J]. 继续教育研究, 2019, 000（002）:50-53.

[4]陈亚萍, 付茁. 中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学:内涵,价值与途径[J]. 民族教育研究, 2019, 030（005）:126-131.