关于历史学科素养在初中历史教学中的价值

关于历史学科素养在初中历史教学中的价值

叶丽红

惠安净峰中学

摘要：学生的核心素养是我国教育部门较为关注的问题，所以近年的新课程改革对发展中国学生核心素养的内容较为关注。经过这一发布，引起了各地教育界的极大的重视，所以，学科素养也是教育者们经常讨论的话题。经过这种环境的熏陶，历史上的学科素养也在初中教学中有着不可小视的作用。历史学科的核心素养内容需要从三个方面进行阐述，包括学生意识意识的成立，历史学科能力的强化，以及今天的重点学科培养。本文在针对历史学科核心素养培养的内容进行阐述时，以上文分析的内容作为基础进行阐述。

关键词：初中历史教学；学科素养；价值

在中国，人们对学科素养的认知还并不是很深刻，因为教学素养从提出到应用的时间只有短短几年，在学科素养提出明确定义时，大概是在说明学生在学习之后，必须掌握能对国家以及整个社会需求的能力，从长远的角度来看，这些能力都会在学生踏入社会之后对学生产生非常大的帮助，并且能够实行可持续发展。

1. 历史学科素养的基本内容

什么是学科素养？什么又是历史学科素养？要深刻理解这两个方面，首先要知道学科素养是主要表现在学生对某类学科进行学习，以这类学科的技术知识为基础，然后再来学习中去调整自己的世界观、人生观、价值观等，逐渐成为社会所需要的人才。所以，很容易就得出，学科素养不仅仅是这类学科的技术知识，更是世界观、人生观、价值观等方面的理解和教学实践。总的来说，学科素养就是学生在完成了某一种学科，并形成了具有这一学科的特性。

所谓的历史学科素养，便包括五个方面：唯物史观、史料确凿、时空概念、家国情怀、历史理解，只有教育者给学生重点灌输历史课程，将这五个方面稍后进一步的提升，才能实现素质教育的价值和教学进度的结合，让学生慢慢掌握了历史学科特征的思维品质，以此来强化学生们的关键能力。但是学科素养并不是一个很简单的过程，它需要教育者和学生消耗大量的时间，让他们去更加深刻地理解，也需要长时间的积攒和教育者的点拨。所以，历史学科核心素养在实施的时候难度要比普通的知识传授更为艰难，但是，它对学生带来的好处也就更高一些，从另一个角度来看，这是对学生有益的。

2. 历史学科素养在初中历史教学中的意义

1. 培养学生学习历史的意识

1. 在唯物史观当中对历史的意义进行探寻，是历史观念的重要组成部分，我们只有确定历史的意义，才可以对不同阶段的历史观念进行了解。举个例子，其历史哲学的重要组成部分就是唯物史观，相当于，有了准确的唯物史观，也就有了准确的历史意识，所以，在历史科目的教学工作当中，唯物史观是非常重要的组成部分。而在教学实践之中，所以要想保证学生具备历史学科的素养，那么就需要使用多种措施，引导其建立起正确的唯物史观。

2. 历史意识其实是统一在历史理解当中的，人们对于历史意义并不是一个空洞的名词，它的来源，是来自人们对历史别样的认知，而人们的历史认知是来自哪里？这是来自历史理解。例如，就像在生活中，我们对一个历史文化发出惊讶的感慨，这就是我们在基础上对历史认识而形成的历史意识

3. 史料证实中也存在历史意识，这里的历史意识形成于史料证实。在马克思历史学的科学之处来自哪里？它来自这些科学之处都出自于历史的本身的解释、实践还有统一，在上面提到的唯物史观之中，实事求是，用真实的历史事实去理解历史、从中汲取学术知识，这样便可以去感受其中历史本身的价值，这样可以让学生在历史教学之中通过历史事实去通过研究历史从而感悟形成历史意识。

4. 一直以来在历史发展的过程当中，家国情怀都是人们比较关注的课题，而通过上文的阐述，我们也可以了解到，这是历史意识的一种表现形式。而家国情怀便是一种更为中心的价值或观念。当我们在解释一段历史的时候，不仅仅是为了探寻事情的真相，更是为了人类目前的状况和将来的发展。目前整个社会一直处于动荡不安的一种状态，历史学科的核心素养其实就是家国情怀，它教导学生们热爱祖国，热爱民族，热爱家人，并且永远忠于自己的祖国。

第五，历史意识的重要表现形式之一是时空观念，因为历史意识本身就具有一定的时间性，不同的时间段，其历史意识都具有较为明显的差异，而这些差异也表现着不同时代的价值观以及不同时代人民的追求，例如战国时期，那时的历史意识就与现在的历史意义不同，战国时期是因为国家四分五裂，人人都想称帝，所以才大动干戈。而当下的历史意义则是实现我们的中国梦，实现我们的民族复兴。其次，历史意义还具有历史的地域性，每一个不同的历史地域，对于一个相同的历史事物也会有着不同的认知。就好比太平天国运动，在北京的满清政府期间，人们都称他们为粤匪，但是，一旦到了孙中山革命时期，同为一个地域的人，他确认为，太平天国并不是粤匪，而是具有革命属性的。

通过以上的分析，我们可以发现，历史学科素养对于历史意义的培养是不可或缺的，同时也对教学有了更高的要求。

(二)培养学生个人素养和历史学科能力

在新课程改革的背景下，人们对于学生综合素质能力的培养越发关注而说到培养学生的综合素质能力及个人的素养是极其重要的。因此学校在开展教育活动的过程当中，除了将教材上的知识点传授给学生之外，也需要充分关注个人素质的培养。在中小时期进行学科教育工作时，融入个人素质的培养，不仅能够将每个学科的核心素养进行充分的发挥，同时也可以在长期的积累之下让学生成为一个具有较强个人素养的人。其实很多学生从学校进入到社会之后，经常会疑问自己在初中时期所学的历史知识都已经忘了，那除了应对当时的考试之外，当时所学的历史知识点又有什么用处呢？其实相信在生活当中很多人都有这样的疑惑，不仅仅对于历史学科，对于其他学科同样如此，很多人认为在学业结束之后，课堂上所学的知识点对于自己的生活并没有多大的用处，不会使用函数计算每天买菜的数量，不会使用诗句与他人进行交流。但是我们需要清楚的认识到，这些知识点的组成对于我们的人生观和价值观产生了积极的影响，它对于我们思考事物的方式起到积极的引导作用。在初中阶段对历史知识点进行学习时，学生的历史学科素养得到明显的提升。即便多年以后我们已经不记得书本上的内容，但是这些知识点也会对我们的一生产生重要的影响。历史学科素养的培养不仅仅是要求学生对教材当中的知识点进行掌握，对于个人的素养而言也会产生巨大的影响。与那些没有学过历史的人相比，学过历史的学生在情商方面具有较强的表现力以及独特性。

(三)帮助学生树立正确的三观

学生的人生观世界观和价值观是初中历史教学工作开展期间需要关注的问题。因此初中历史教师在向学生传授教材当中的知识点时，也需要清楚的认识到帮助学生数据正确的三观是历史学科素养的最终目的。此时教师就需要根据不同年龄阶段的学生的性格特点以及生理特点，对历史学科的教学内容进行不断的深化和细化，使得教材当中的知识点转变成为学生的综合素质能力以及高尚的品格。而且不管是教师还是学生，都需要认识到知识点的学习以及能力的提升，只是历史教学工作的一个方面陶冶学生的情操，体验情感也是学习的另一个重要部分。

结语

对于初中阶段的学生来说，他们的三观形成正是关键的阶段，此时关注历史学科素养的内容，将其融入到初中历史教学工作中去，可以整体提高学生课堂知识的了解程度，同时也可以对他们的情感态度和思想价值产生积极的影响。因为初中历史学科涉及的学科素养内容比较多，所以在进行实际教学工作的过程当中，教师需要有足够的耐心以及信心，这是一个长期的过程，而不是一蹴而就。只要我们耐心培养学而生，培养出合适当下社会发展的并具备科学素养的人才，这才能为我们的社会，为我们的国家做出贡献。

参考文献：

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[2]王涛. 让学生"活"在历史中——初中历史学科的教学价值与学生发展之我见[J]. 中国教育学刊, 2018(S1):191-193.

[3]许佩琳. 浅谈如何在初中历史教学中渗透历史学科素养[J]. 中学政史地:教学指导, 2020(3):55-56.