部编版小学语文六年级语文要素的有效落实

部编版小学语文六年级语文要素的有效落实

梁桂荣

湛江市第二十八小学，广东 湛江 524000

摘要：语文教学从最简单的角度来说就是培养学生“听、说、读、写”的能力，在教育改革的大背景之下，这些能力的培养开始以“语文要素”的身份走进小学语文的课堂。以部编版的小学语文教材为例，教师就要在确保学生课堂主体地位的前提之下，培养学生的朗读能力和阅读能力，让语文教育的各个要素都落实到课堂之中，完成教材编写的用意，实现小学学生综合素质的成长。

关键词：小学语文；六年级；语文要素；部编版

我国著名的教育家叶圣陶先生曾讲到：“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具；教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”正如叶圣陶先生所讲的一样，学生在小学六年级时，语文的学习不能还是毫无价值，不能还是泛泛而谈，教师和各教育工作者要尽快找到落实语文要素的途径，为学生的未来，为国家的教育事业找到一条更加顺畅的道路。

一、保证学生的主体地位

学生的语文教育，尤其是小学学生的语文教育，是一定要符合科学的教学规律的，当然，语文要素的落实也要做到如此。该规律的主要方向就是教师要保证学生的主体地位，鼓励学生以团体或个人的形式参与到小学语文课堂中。教师要避免僵硬化的教学，要尽可能多地听取学生的意见和需求，将“学以致用”作为小学语文要素落实的具体方向，让语文要素真正成为学生发展的工具。例如在新部编版小学六年级上册《开国大典》一课的学习中，教师不要因为该历史事件距离学生较为久远就忽视了学生的表达。具体来说，教师可以利用多媒体设备，查找开国大典时期，以及近几年国家阅兵仪式的视频资料，将二者形成一个对比，鼓励学生寻找他们之间的不同，思考发生巨大变化的原因。学生思考的过程，其实就是自己家国情怀的形成过程，有利于培养学生的家国意识，让学生形成坚定的文化自信和文化自豪感。而且这个意识是在学生的自主行为下形成的，所以对学生产生的影响必定是长远且深刻的。如此一来，学生对于之前学习的《狼牙山五壮士》、《七律·长征》就有了更加深刻的理解，更能感受到革命前辈的奋斗精神，也会更加珍惜当下的幸福生活，小学语文素养也在学生的精神世界得到了落实。

二、发展学生的朗读能力

所谓朗读，简单来说就是“念读”，就是学生将教材中的文字用自己的声音读出来，它能够完成书面语言的有声化。而朗读之所以能够实现小学语文素养的落实，是因为朗读能够在最大程度上调动学生的情绪，让学生能够更加细致地感受到作者文字间的情感。同时，因为朗读是一个开口读的过程，要求学生要拥有一定的逻辑判断能力，能够捋顺各个词语，句子之间的逻辑重音，前后关联等等。以新部编版小学语文六年级下册《七律·长征》一课的学习为例，该篇七言律诗是作者对红军长征的回顾，表达了长征胜利只是的喜悦情感，字字之间都透露着红军战士的英勇，比如说“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”等等。对于这些稍显气势的情感语句，教师就可以鼓励学生大声地将其朗读出来，或者说教师也可以组织全班学生齐声朗读，用更大的声音力量，获得与红军战士跨越岷山之时同样的豪情，实现文字与读者的情感共鸣。在课堂之外，教师还可以鼓励学生开展关于朗读的社团活动，让更多的学生情感汇集在一起，交流朗读时的语气技巧，节奏规律等等，让朗读的声音穿插在学生的日常生活中，让小学语文素养落实在校园的角角落落。

三、发展学生的阅读能力

阅读与朗读不同，阅读需要学生更加注重学生对文章知识点的掌握，比如说文章的中心思想，关键字词，优美词句等等，这些都是学生在阅读中可以积累下来的文学知识和写作技巧，对于学生的影响是多方面的。对于一些知识点较为复杂的文章，学生通过阅读更能够静下心来去品味其中的含义，比如说在新部编版六年级下册《学弈》一课的学习中，如果学生依旧采用朗读的方式去了解文章，那了解只能停留在文字表面，对于其中诸如“惟弈秋之为听”，“思源弓缴而射之”等等文言词句并不能理解。但教师如果引导学生用阅读的方式，逐字逐句地进行翻译，串联，牵一发而动全身，学生最终对整篇文章都会形成一个清晰的脉络。在此之后，教师还可以鼓励学生多阅读一些优秀的课外书籍，尤其是大篇幅的文章更适合阅读而不适合朗读，让学生在浩瀚的文字海洋中领略更多的文学素养，丰富自己的精神世界，提高自己的语文能力，这也是小学语文素养在更高层面的落实。

结束语：

综上所述，语文素养体现了学生在该阶段所获得的综合能力，而部编版教材又刚好将语文素养列为了小学语文教学的最终目标。所以，教师在实际的教学过程中，要抓住部编版教材在革新之后带来的更多机遇，保证学生在课堂中的主体地位，逐步培养学生的朗读能力和阅读能力，让小学语文素养落实在教材和课堂之中，扎根在学生的成长之中。

参考文献：

[1]王云艳.部编版小学语文教材落实语文要素的三个角度研究[J].山海经：教育前沿,2020(9):0110-0110.

[2]田芳.如何在教学中落实小学语文要素[J].教育研究,2020,3(3):63.