科学评价在初中化学教学中的积极作用

科学评价在初中化学教学中的积极作用

刘霞

大连南金实验学校 116600

摘要：初中化学是一门十分重要但又抽象的学科，初中生刚接触化学，老师要利用这个关键的阶段，用科学的评价语言，引导学生正确认识化学，培养学生兴趣，同时也增强学生学好化学的信心，促进化学教学。

关键词：初中化学；科学评价；积极作用

一、加强对教学策略水平的评价

教师的教学工作是非常灵活的，在教学过程中会与学生的思维进行碰撞，也可能会产生各种各样的意外情况，教师能否掌握课堂的节奏，能否具备较强的教学策略水平是衡量一个教师的重要标准。因此必须要加强对教师教学策略水平的考量和评估。比如，教师要善于调动学生，初中化学对于很多学生而言是一门相对比较枯燥的学科，不同的教师教学风格不同，有的教师能够让学生积极参与其中，发现初中化学的乐趣，进而能够有效提高学习效果。而有的教师则只会照本宣科、一味地灌输理论知识，最终导致学生们在课堂上昏昏欲睡，因此善于调动学生的参与度和积极性是衡量教师教学水平的重要参考因素。比如，是否能够及时对学生的行为进行指导，学习过程是一个发现问题并解决问题的过程，是一个动态的过程。在学习过程中，学生的行为是非常值得关注的，教师可以通过学生的行为了解到学生对知识的掌握程度，并且可以根据学生的行为及时进行授课内容和课堂进度的调整，因此能否及时观察学生行为并且进行切实有效的指导是考量教师能力的重要指标。再比如，鼓励学生表达自我看法。在很多课堂教学过程中，总是成绩优秀的学生敢于自己主动表达自己的观点，而成绩相对较差的学生则缺乏存在感，久而久之，可能会导致学习成绩相对较差的学生越发缺乏自信，有可能会影响到后续的成长和发展。而教师如果能够对学生进行积极有效的鼓励，让学生勇敢表达自我观点和建议，那么能够更好地促进学生自信心的树立，也能够增加学生对课堂的融入和参与，营造良好的课堂氛围，提高授课的效果。

二、创设成长档案，提升自我评价

个人永远是最了解自己的人，也是见证个人成长全过程的人，因此必须要通过加强自我评价，让学生对自我进行总结和反思，从而不断提高自我。一方面，可以在学习成长档案中记录知识内容，通过每周、每月、每季度进行知识的总结和梳理，在处理过程中加深对知识的理解，也可以对学习过程中遇到的难点问题进行记录，分析存在困难的原因和如何进行克服，还可以对好的学习方式方法进行总结，让学习成长档案成为个人学习过程中非常重要的资料，助力后续学习的不断进步。另一方面，也可以在学习成长档案中记录个人评价和他人评价，个人评价方面需要对学生个人在本阶段学习过程中的表现、优点、缺点进行分析，从而让学生加强对个人的认知，清楚后续学习过程中的前进方向，他人评价方面可以让同桌或学习小组的成员对个人在化学学习过程中的表现进行评价。

三、根据课堂问题进行评价，激发学生课堂提问的积极性

课堂上的问题，不管是学生向老师请教，还是老师结合教学内容向学生请教，都是一种互动、一种探讨，有利于课堂教学的深入学习。作为老师，对学生的提问，或者回答问题，都要积极作出相应的回答或者评价，让学生得到正确、及时的反馈，才不会打击学生课堂提问的积极性。所以，老师提问后，对于学生的错误回答，也不能简单地只给出一个“错”，首先要肯定学生这种积极的态度，再在评价中给学生提示、点拨，给学生鼓励，让学生获得即使错了，下次我还敢尝试的勇气。比如，“这道题你虽然答错了，但是精神可嘉，以后再调整一下听讲方式，抓住重点，相信你能行。”对于学生的正确回答，老师更要给予肯定的评价，比如，从学生的分析思路、解答步骤等进行科学评价，对于学生来说也是极大的鼓励，这种鼓励的力量，不只会在课堂上，在以后的学习、生活中都会发挥它的作用。

四、对预习结果进行评价，提高学生课堂学习的信心

经调查，好多老师对于学生的预习作业是不太重视的，不管是初中化学，还是语文、数学、英语等。这就使预习这个重要的环节没有了实质的作用。尤其是对于一些自我管理能力差的学生来说，更是在了解老师不会检查预习作业的情况下，对预习作业采取一贯的应付姿态，这就使他们在课堂上显得慌乱无序，抓不住重点，使学习效率受到严重的影响。教师对于学生布置的每一项作业都是任务，也是命令，更是一种契约。如果到时候老师不履行契约精神，不严肃对待，不认真检查，那么久而久之履约的一方发现有机可乘，就会弄虚作假，蒙混过关。所以，初中化学老师要在课前检查学生的预习作业，并通过学生自己对预习作业的论述，以及他们在预习中发现的问题或者归纳的知识点进行总结等，老师再根据学生的作业进行科学评价。如，“你的预习很全面，基本上涉及了我们这节课要讲的所有知识内容，上课认真听讲，注意重点部分，相信你会有好的收获。”再比如，“你的问题很深刻，似乎都把我难住了，我暂时不做回答，咱们在课堂上一起讨论可好？”等。这些评价其实给学生传递的信息很多，就比如，细心、认真、思想灵活等等，这些都能让学生在课堂上更加自信，收获更好的学习效果。

五、根据活动表现评价，提高自我表达的要求和标准

教师可以在学习结束后，对学生在该学习过程中的表现进行评价。比如参与意识的强弱，特别是小组合作中，参与意识强的学生能够积极勇敢地表达自我看法，在参与过程中加深对问题的理解；而参与意识弱的学生则更多保持沉默，聆听其他学生的观点和看法，通过对参与意识强弱的评价能够让学生及时了解学习态度及学习方式方面存在的优点和不足。再比如分析问题的思路，当面对同一个问题时，有些学生的分析思路较为清晰，能够抽丝剥茧找到问题本质，并且主导问题的讨论，而有些学生则思路紊乱，找不到根源，浪费过多时间在无用的问题讨论上，而分析问题的思路不仅在初中化学中非常重要，在以后的学习和工作中都起到至关重要的作用，能够决定个人应对问题、解决问题的能力和水平，因此通过对分析问题思路的评价让学生们及时发现自身不足，并且有意识地进行学习和改进。再比如，表达能力强弱，表达能力强的人能够用简洁的语言表达自我的看法和观点，在学习和工作中能够占据主动权，获得更多机会。因此表达能力是学生必须要加强和关注的能力之一，通过对表达能力强弱的评价，能够让学生们加强对自我表达的要求和标准。

结束语

综上述，科学评价一直伴随着老师的教学、学生的成长。只是它的作用没有被发现或者总结，教师总以为评价的作用只在课堂上，而忽略了评价对学生平时学习中的引导、促进和监督作用，没有发现评价对于学生发现自我、完善自我的提升作用。所以，在过去的课堂教学中，教师的评价很随意，甚至有时候会根据自己的兴趣、情绪进行评价，忽略了评价积极作用的同时，也忽略了消极作用。

参考文献

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