关于批评教育的教学研究

关于批评教育的教学研究

孙超杰 1 刘坤明 2 刘淼 3 吴佳玻 4

台州学院   浙江台州 318000

【摘要】：教师的批评在每位学生上都有，在认知主义中，主要讲求的是赏罚，在更多的案例中，我们发现老师对学生的鼓励赞扬极多，但是对于批评的研究不多。笔者在近期的课堂上被老师点播，面对着全班同学的批评，在高中以来已经很少碰见了，意味很长。由此想到有关批评教育的一些想法。

【关键词】：批评教育，教学研究，想法

前言：在受到批评后，一方面是对课堂的短时间内难以平复的心情，一方面是强作镇定，渴望得到老师的再一次关注。不过后来的课堂笔者听得很认真，教师也还是按照其上课的节奏，课堂的整体效果是很好的，没有这次的批评指出，估计就算是不开小差，笔者也就浑浑噩噩地过了。这件事情之后，对于这个老师的课堂，笔者态度尤其端正，当时的希望是改变在老师心里的形象。

1. 个人分析

笔者对于自己的剖析主要在性格方面。在班级里算不上成绩优异的学生，但是对待事情积极，对待同学热情，是开朗外向的性格。课堂上常有些好动，专注度不够，但对待老师毕恭毕敬。笔者从自身的心理分析，有一种不想被老师忽视或者是否定的心理。笔者在批评之后，表现出来的是尴尬与焦虑，随即调整一段时间后又非常认真听讲，渴望得到老师的再一次关注。从教师的期望上来看，学生认为教师对于自身有一定的期望和原有的心理印象，而因为某一些事情的发生导致教师对学生的行为予以否定和批评之后，出现自己想法里教师对于自身的不认可，从而焦虑和认真，渴望再次获得关注。

一定的批评会引起一定的思考，从课堂里到课堂外，都有让人发生改变的地方，对于教学的启发更多。从这件事上引发批评教育方法对中小学生甚至是大学生的影响的探究。

2. 学生的分类

中小学生在同一阶段又对学生进行分类。

一个班级的内的学生往往会分成优等生、中等生、后进生。他们在表现出来的特征也是不同的。

优等生：优等生是自尊心极强，并且充满自信，有着较强的荣誉感和较强的超群愿望和竞争意识。

中等生：中等生一般表现平平，自信心不够，他们是属于努力的人群，也常常感到焦虑。而且是占据班级的绝大多数。

后进生：后进生不是指智力上有问题的学生，且字面意思是学习暂时落后的学生。后进生表现出来的特点是学习成绩不好，学习动机不强，意志比较薄弱，对于是非的观念比较模糊，处于破罐子破摔的状态。

3. 批评教育对不同学生的影响

对于优等生，教师在进行批评教育的时候应注意不要太伤害他们的自尊心，他们历经的磨难一般较少，接收批评的能力相对较弱，过度批评易激起他们的逆反心理，达不到教育目的。

对于中等生，教师要较多运用批评的艺术，中等生是代表着大多数学生，而批评艺术的提升能够大范围地提升学生各个方面的综合能力，因此教师在对待中等生时要时刻注意如何运用批评的艺术。

对于后进生，教师在看待学生时要明确学生是发展的人，只是现阶段学习能力的不足，教师要针对特定的情况进行批评教育。如顶撞师长、打架斗殴要直接批评，而在涉及到个人原因如家庭等，就要采取间接批评或者私下交流。

4. 几种批评的艺术

贯彻来看，批评教育是一种沟通方式，也是一门艺术。^【2】

规则的制订。“无规矩不成方圆。”每个班都有每个班的班规，每个教师对学生也有自己的规矩，在指定规则上，教师要充分听取学生的意见，做到与学生共同制订。这样在学生犯错后，根据规章制度进行批评指正，会具有比较强的信服力。

批评“放大”艺术。笔者的批评思考来源于课堂，对课堂的批评效果也有一些思考。曾有一次上课同坐上课低头解其他课程的题目，这时老师加大音量说，胡同学多么认真啊，大家也要向他学习。同学们齐刷刷看向他，他也慢慢抬起涨红的脸，看着老师也不好意思地挠了挠头。许多人对于这样的现象可能会认为老师带有讽刺，但是事实上的效果是学生更加认真的学习，对每一门课程都不敢怠慢，成绩一直都在前列，批评的得当对一个人人的影响是非常深远的。

旁敲侧击，循循善诱。现在的学生基本上是独生子女，他们缺乏竞争、缺乏锻炼，基本上在家长的庇佑下成长。教师要很好的意识到这一点，过激的言语会使这心理承受能力较低的一代走极端。面对批评两级现象较普遍，要么是不当回事，要么是很容易将事情弄大，所以教师要在小的敲击中使学生得到该有的批评教育。如比喻、类比等方式，让学生意识到自身的缺陷和不足，进而改正。

就事论事，不入他事。发生在一位同学身上的事往往是不止一件的，今天他的听写听得糟糕，昨天他的作业没有完成，前天他在课堂上开小差……教师对于这类“常犯”学生，要做到就事论事地批评。在每一次错误之后都要给予得当的批评，但是在新的错误发生时，切忌提到以前的很多错误的事情。很多教师认为这是在提醒学生犯错很多，让他朝着更好的方向发展，但是“旧事重提”起到的效果只会是负面的，学生也很少有耐心听着教师将曾经是事一件一件挖出来，长此以往，学生意志消沉，得不到该有的发展。所以教师批评方式的得当给学生发展带来的影响是非常深远的。

所谓“知己知彼，百战不殆”，教师对一名学生进行批评教育时，应对批评教育的内容进行充分全面的了解，全面还原事件，这样子才能对症下药，给予有效的批评和处理措施。其次，教师要能够充分了解不同年龄阶段学生的心理特点，对每一位学生的性格也要有全面的了解，做到因地制宜地批评教育。

完善自我，提升个人魅力。一个教师形成自己的个性化教学模式，往往是在教师生涯的后期，而每一位教师都应朝着个性化教学发展。此时的教师，学生们对其的信服度很大，对于教学也能应对得很自如，所以在批评教育上也会相对得体。当学生信服时，学生对教师的批评教育也是能很耐心地听，会积极在批评教育中思考自己存在的问题。笔者在有感而发就说来自于有自身个人魅力的教师的批评指导，引得笔者在这个论述方面积极展开思考，只要在改正后表现出所需的努力，最终在这位教师的印象里不会有很大的偏差。

5. 参考文献

[1]傅宏，班级健康教育理论教育与操作[J]，南京师范大学出版社，2007.

[2]孙振先，让忠言不再逆耳：如何对青春期的初中生进行批评教育[J]，辽宁省沈阳市浑南区初级第一中学，基础教育论坛，2019，（05），52-54.