心理健康教育在幼儿园大班美术教学中渗透

心理健康教育在幼儿园大班美术教学中渗透

王彩芬

河南省许昌市许昌第二实验幼儿园，河南许昌 461000

摘要：当今社会高速的发展，让我们越来越注意到心理健康的重要。一个积极良好的心态是人能够更好的生活的必备条件。体育游戏美术教学融合多种色彩，给与幼儿视觉上刺激，更有益于幼儿全面发展。故而，本文对心理健康在幼儿园大班美术教学中的渗透进行了深入的研究，给予了相应的策略，旨在能够提升幼儿的心理健康水平。

关键词：心理健康；幼儿；美术教学；

幼儿的心理正处于萌芽时期，并且十分脆弱，对后续的人格塑造十分重要。然而，目前社会上很多人迫于各种压力使得个人的塑造不够完善，因而幼儿时期的心理健康格外重要，能够为后续的发展奠定足够坚实的基础。

一、心理健康教育在幼儿园大班美术教学中渗透意义

（一）、有利于提升幼儿美术教学质量

幼儿美术教学的实践不仅仅在于增强幼儿的学习积极性，同时也能够开拓幼儿的智力及综合素质。在实际美术教学引入教学中，幼儿往往不愿意接受纯理论的灌输。因此，就需要融合幼儿的心理特点，关注幼儿的心理健康，凭借自己广博的学识、过硬的专业技能、深厚的教学功底，将深奥的美术教育知识，运用科学合理、寓教于乐的教学方法向幼儿进行引导，提高幼儿的学习兴趣，让幼儿喜欢上美术教学。同时教师教师准确把握美术色彩的特点积极结合幼儿的心理特点，用幽默风趣的语言、多样的手段方式、具体示范和言传身教实现美术教育，激励幼儿其更加积极主动地参与学习，把知识的奥秘深化至教师的个人知识体系，

(二)、有利于增进师生关系

幼儿园内教师和幼儿是不可或缺的主体，教师在教学及活动那个中起主导作用，幼儿在学习中起主体作用，和谐的师生关系是教育教学的前提保障。正如美国心理学家卡尔·罗杰斯所说 : “幼儿只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对幼儿产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”一个具有良好人格魅力的思政教师，要以高尚的“师德”和温暖的“师爱”，从幼儿的角度去观察、思考问题，一切为幼儿的发展着想，全面关注幼儿的心理健康，并积极与幼儿建立良好的情感联系，幼儿也才能对教师的话语、行为充分信任和认可，形成和谐的师生关系，为实施教学创设良好的氛围和条件。
（三）、有利于幼儿更好的提升自身的综合素质

幼儿时期是人们全面发展的重要时期，也是世界观、人生观、价值观初步形成阶段。。在幼儿园大班美术教学中渗透，能够让幼儿会感受不同颜色的变化，通过这样的颜色跳跃让幼儿的心理会受到不同程度的感受，幼儿园大班的幼儿具有一定的情感基础，通过视觉的感官刺激在情感方面也会出现一定的波动，对于幼儿的心理健康来讲，具有非常积极的意义，能够使其形成完整的思维意识。

2. 心理健康教育在幼儿园大班美术教学中渗透策略
   （一）教师要找到自身定位

教师在美术教学活动中不仅仅是设计者，还是幼儿的陪伴者。幼儿每日除了家庭便是幼儿园，接触到的除了家人便是教师，所以幼儿教师给予幼儿的温暖是其他人所给不了的。每个幼儿个体之间都存在明显的差异，性格差异、身体差异，在一些美术活动中，也会发生一些突发的情况，例如这个小朋友画到另一个小朋友身上等等事故。所以教师应该在充分的遵循幼儿身心发展的基础上，要时刻的关注幼儿，及时的对幼儿给予温暖和帮助。此外，教师对幼儿的态度也格外重要，教师的态度如果阴晴不定，于幼儿缺乏一些情感鼓励，教师与幼儿之间就会产生很大的距离感，让幼儿对幼儿园产生抵抗情绪，所以教师应该充分的对幼儿进行尊重，善于接纳幼儿在美术绘画活动中的错误，给幼儿充足的安全感。比如当幼儿在进行绘画创作时出现了畏难的情绪，教师应该及时给予鼓励的言语和肢体上的拥抱，在进行绘画活动比赛中出现了比赛输的一方，教师要对输的一方给予鼓励赢的一方及时的进行表扬，同时还要让幼儿明白，友谊第一比赛第二。在幼儿进行戏剧主题活动的过程中起了纷争后，幼儿教师应该及时的安抚受伤幼儿的情绪，要让另一方幼儿进行道歉，要对整个纷争的原因进行根本的掌握，公平公正的对此进行判断，及时的缓和双方的情绪，维护幼儿的自尊心。

（二）循序渐进的指导调节

提问是能够引起幼儿学习兴趣的主要方式，教师应该积极的鼓励幼儿对发现的问题进行提出。此外，教师所提出的问题也同等重要，是引导幼儿进行自主思考的主要方式，同时也是呵护幼儿心理发展的重要策略。教师所提的问题要数量和难度要依据大班幼儿的年龄动态变化，要做到充分启发幼儿。同时其提问的语气和态度也要从幼儿的心理特点出发，避免情绪过激等行为，这样很容易让幼儿的心理产生创伤。此外，教师在美术教学的过程中，可以采用直接指导和间接指导。一般而言，传统的幼儿教师更加偏向于直接指导，因为这可以简单直接的对幼儿指正，然而这种过多的直接指导会让幼儿心理产生被动的学习情绪，幼儿会习惯于这样的直接指导，少于自主开发。所以在美术教学活动中，一些理论性传授于幼儿而言是具有难度的，所以需要教师可以让学生游戏式进行活动教学，教师可以通过对游戏规则的讲解后，让幼儿天马行空自主创作。教师在指导的过程中要注意循序渐进，注重幼儿的的心理动态平衡。

（三）、幼儿园要大力引进各种设施资源

幼儿的心理健康发展要立足实际，所以对于幼儿园内部的设施建设，美术区域的划分一定要遵循科学。因为美术绘画活动区域的设置会直接影响幼儿活动的结果，所有要因地制宜。区域的划分要做到科学合理，既要做到不浪费，也要做到不让幼儿活动空间出现拥挤的现象，同时也要遵循幼儿开放性思维，和稚嫩的心理建设。所以美术绘画场地最好纯天然的，像一间空白可擦的教室，能够让幼儿随心所欲的进行绘画，从而激发幼儿的绘画潜力。

结语：

综上所述，心理健康教育在幼儿园大班的渗透过程中，首先教师要对自身有足够清晰的定位，在充分的遵循幼儿身心发展的基础上，要时刻的关注幼儿，及时的对幼儿给予温暖和帮助。其次，在美术指导的过程中要循序渐进，避免过激的情绪，危害幼儿的心理健康。最后，幼儿园要积极引入设施资源对美术教学予以完善。

参考文献：

[1] 丁燕. 心理健康教育在幼儿园大班美术教学中渗透[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(026):P.1-1.

[2] 蔡斯艳. 不忘教育初心,倾听成长的声音——心理健康教育在幼儿园教学中的运用[J]. 当代家庭教育, 2020(26).

[3] 唐贞兰. 心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J]. 好家长, 2020(25).