激励机制在小学学校管理中应用的理性思考

激励机制在小学学校管理中应用的理性思考

劳元银

四川省会理市太平镇中心小学

摘要：小学是中学和大学的基础，为以后的个人发展奠定基调，是培养学生创造力，团队协作能力的重要组成部分。在对小学生进行统一管理时，不可避免的要对教师团队进行管理，这里的管理并不只是要求教师无条件服从，而是在教师个人发展前景的基础上，采取一定的激励措施，促进教师的教学水平发展，同时帮助学校实现更好的教学效果。

关键词：激励机制；小学管理；学校管理；

在小学教学活动中，学校对于教师的管理方式和教师对于的学生教学方法是能够让学生掌握相关基础知识的关键。因此，在教学改革如火如荼的今天，除了要对教师的教学方法进行改革，对于教师团队的管理方式也要顺应时代潮流，找到能够确保教学工作正常展开的管理方式。传统观念下的管理方式已经落伍，成为学校和教师发展的阻碍。因此实施激励机制，激发教师在教学活动中保证质量，提高水平，同时促进学校的快速发展， 保证教育工作者对于教育工作的热情。

1. 激励机制在小学管理中的作用

1. 充分激发教师的工作热情

学校通过激励机制的不断完善，使教师在日常的工作中提高自身教学水平。激励机制通过教师主动谋求发展的需求，有效调节教师的教学行为。同时，能鼓励教师开发新的教学模式，增强教师的主观能动性，不断的提高自己的教学质量，提高教学效率。我们学校地处四川凉山，地理环境较差、经济欠发达、教育教学水平相对落后的一所农村乡镇中心小学。距县城35公里，教师们进县城的愿望强烈；同时我们学校在乡镇属于较好的，下面还有8所乡级完小及村小，有75名教师，他们想到中心小学的的也较多。于是学校制定了教师考调方案。有愿望进城的或想进中心小学，都要通过师德师风、教学成绩、三年教学常规档案的评比；教师业务素质考试，来确定调动、进人的标准。让教师变被动为主动，充分激发教师的工作热情。

2. 提高教师工作能力

根据科学调查，员工收到激励时，会发挥接近80%的工作能力，比只是为了保住生存多发挥至少50%的工作能力。也就是说，激励机制的主要作用，就是为了让教师在日常工作中充分发挥自己的教学能力。在小学学校管理中，如果激励水平偏低，教师缺乏努力工作的原动力。而激励水平高的话，教师能完全发挥出自己应有的教学实力，以提高自己工作能力去面对更高激励的教学工作。

3. 营造校园和谐氛围

教师作为学校和学生之间的沟通主体，既是小学学校管理的承担者，又是课堂知识的传授者，只有教师充分发挥自己的教学能力，学校才能发展，学生才能进步。

在小学校园的管理过程中，管理者必须明晰学校和教师的管理，不仅仅是简单的利益关系，不要把教师岗位的选择变成管理教师的手段，长期的管理高压会导致教师在工作中的积极性下降，学校应该主动关怀教师，让教师感觉到被理解，被尊重，增强学校对教师感情的激励，提高校园整体凝聚力。

2. 激励机制在小学学校管理中的举措

1. 正面激励和负面激励相结合的方法

在小学校园管理的过程中，正面激励能促进教师的教学水平提高，能保证在一定程度上教师以充沛的精力和百分百的热情去迎接工作、面对工作。负面激励可以警惕部分教师的侥幸心理，推动教师主动学习，提高自己的水平。在教学工作中要把教学成绩和教师工作态度结合起来，切实做到有赏有罚，针对在学校考核过程中表现优秀的教师，学校应该不吝奖赏，增加教师的奖金和工资，同时激励教师参与评级，为学校增光。在考核过程中表现不是很好的教师，结合教学成果和工作态度，严肃工作中的举手投足，帮助教师向更高一层的工作水平上走去。

当然，学校在使用以上两种激励方式时要注意使用的频率和时间，这两种激励都不适合过多进行使用，过度使用可能会造成破坏学校学习氛围或者打击教师认真工作的积极性。两种方法合情合理的进行使用，才能够保证教师工作能力的稳步提高和工作态度的严肃认证。

2. 在校园管理中使用物质奖励和情感激励相结合的方法

在校园管理的过程中，激励的方式既可以包含物质奖励，也可以包含情感激励。其中物质奖励指的是学校在对教师的工作成果表示肯定以后，给予教师或奖金，或其他生活日用品的实质性奖励。这种奖励方式能够保证教师对于学校的忠诚度，同时能促进教师在教学水平上的进一步提高。精神奖励是指在教师的工作成果被学校考核以后，对于表现优异的教师，学校鼓励教师进行职称评定或者在表彰大会上进行证书，奖章等荣誉性奖励的颁发，以满足教师的被尊重感，在情感上激励教师更加积极的投入到工作中来。

这两种激励方式也是缺一不可的，只注重物质忽视情感，可能会导致教师在工作中迷失自我，比如说接受家长贿赂等事情的发生。而只注重情感忽视物质，会降低教师积极投身工作的热情，也会影响到教师对于学校的忠诚度。为了保证教师的工作质量，学校管理者应该合情合理的运用物质奖励和情感激励的奖励机制，保证教师在提高自身工作水平的同时，不忘初心，保持对教育工作的一腔热情，提高教学质量。

3. 在校园管理中使用个人奖励和团队奖励相结合的方式

在校园管理中，学校对教师并不是直接管理，直接管理的是教师团队。教师在个体发展十分优秀的情况下，学校除了要给予教师个体的奖励，更要重视教师的团队奖励，一个优秀教师的成长离不开团队里互相协作和互相帮助。一个备课组是一个团队，一个年级组也是一个团队，学校管理者应该针对团队完成教学任务的情况以及教学效果、成绩的比较，对于不同的老师分别给予不同的奖励。比如说对于教出年级第一的某备课组进行奖励，也要对教出班级第一的所有任课老师进行奖励。而对于在教学工作中没有获得教学效果或者工作态度不端正的教师，团队奖励也会督促教师主动的投入到日常工作中，提高其工作积极性。

(四)加大培训力度，提高培训水平

在加强师德师风建设的同时，可通过国培计划、阳光师训、三区三州贫困地区帮扶培训计划、教师暑期培训等方式，不断创新教师培训模式，以“走出去、请进来”，完善中小学教师继续教育管理平台，大力实施“名师培养计划”，努力培养出一批教学水平高、师德师风优良的好教师。要做好教学常规，实施教学质量目标管理，抓好教研组和备课组工作，落实“光盘计划”，建立激励常规。在实行学校人才管理过程中，对专业结构、年龄结构、知识结构、个性结构进行合理优化，让每位教师参加校内外重大的教育教学管理和教科研活动，制订相应的激励机制。学校教科处要建立教研组、备课组和教师激励机制，促进教师个人价值逐步实现、社会地位逐步提高，让教职工过上有尊严的幸福生活。学校还要建立干部激励机制，干部要建立教职工激励机制。各班要建立本班级的激励办法。要制订职称聘任量化标准，根据学校发展需要或针对薄弱环节，导向性地设置一些项目给予加分，要引导老师们积极参与教育科研，积极撰写论文等。

结束语

综上所述，在小学校园管理过程中，学校应该充分发挥激励机制的优势，针对不同的教师，根据不同的奖励维度，选择合适的激励方法。只有这样，才能在保证教师工作质量稳步提高的同时，收获良好的校园氛围，进而推动学校管理过程中正常工作的展开，实现学校的长远发展。

参考文献：

[1]人文关怀视角下的小学管理模式探究[J]. 虞家翔.  教育观察. 2020(48)

[2]激励机制在小学管理中的应用[J].顾水林.基础教育研究.2017(24)

[3]小学学校管理中激励机制的有效应用[J].顾水林.基础教育研究.2016(20)