幼儿园主题教育活动与区域活动的融合探究

幼儿园主题教育活动与区域活动的融合探究

姚金丝

广西南宁市江南区苏圩镇中心幼儿园

摘要：现阶段二胎三胎政策已经逐渐放开，民众的生活有了较大的改善，对教育活动也空前重视，特别是幼儿阶段对孩子们的启蒙教育，这对孩子们的成长以及各方面习惯养成都能够发挥非常重要的作用，因此，在具体教学中，将主题活动以及区域活动这两者合理的融合起来，让孩子们能够在愉快的游戏中，来实现知识的建立以及习惯的培养，使幼儿教育水平得到有效提高。

关键词：主题活动；幼儿园教学；区域活动

引言：主题活动与区域活动这两者的合理融合，能够帮助孩子们通过自己动手，来实现良好生活习惯和学习习惯的培养，为我国幼儿教育各方面不足提供补充，除此之外，也能够使幼儿园各方面教学活动整体氛围能够更为活跃，打破过去传统教学的方式，让孩子们能够在强烈的兴趣中来开展各方面的学习。

一、主题活动与区域活动二者的关系

按照幼儿的年龄特点，可以将幼儿园区角进行多个区域的划分，比如可以划分成为美工区、益智区、生活区、建构区，以及表演区等多个区域，这样孩子在每个区域活动的时候，尽量让他们能够进行自主的动手操作和学习，而幼儿园教师需要做的是，对他们的学习活动进行仔细的观察，适当介入并给予孩子们一些引导和纠正，充分发挥每一个活动区域的优势，为幼儿园孩子制定，有效的课堂学习策略，强化幼儿园孩子兴趣方面的培养，让孩子们能够不断提升自身的动手能力、创造能力以及思考问题的能力。主题活动在很大程度上是对于区域活动的开发和运用，只有在划分的多个区域里面开展主题活动，才能对幼儿教育水平的提高产生较好的效果，对幼儿产生理想的启蒙教育作用，另外一方面，日常教学中，可以利用区域活动的灵活性来有效开展主题活动，使主题活动和区域活动真正做到你中有我，我中有你，主题活动和区域活动可以相互支持，以更适合于幼儿的兴趣，满足幼儿的需求，促进幼儿的学习与发展。因此，主题活动的开展，是要基于区域活动来进行的。

二、主题活动与区域活动二者结合的优点

将主题活动与区域活动这两者融合起来，从幼儿园的时候就要认真培养他们各方面的能力，这是一个教育的基础和根源所在，要合理的将主题活动和区域活动这两者结合起来，针对幼儿的思考能力进行有效的培养，并且这两者的结合使得传统教育方式有了较大的改变，也就是说，现阶段的幼儿教育不是单纯的陪幼儿唱歌、讲故事或者是做游戏，而是有更为明确的有针对性的强化对幼儿的教育，除此之外，主题活动与区域活动这二者的结合能够显著的提升幼儿园孩子的兴趣，强化孩子们的动手能力，幼儿园教师通过对孩子们相关兴趣行为的观察，并且进行积极的规范和引导，就能够对孩子们的兴趣进行进一步的强化。

三、主题活动与区域活动二者结合的缺点

在区域活动开展过程中融入主题活动，那么幼儿园教师就必须在活动设计过程中遵循主题活动的原则，比如在“探索有趣的纸”这一主题活动开展过程中，区域活动必须要设置成与“有趣的纸”相关的内容，要尽最大可能避免掺杂进其他的元素，从而导致孩子们出现认知上的混乱。幼儿区域游戏活动，虽然说借助于主题活动的开展取得显著的效果，然而在基于主题活动的基础上来开展的幼儿园区域活动，在诸多方面存在着认识上的不足，这种认识是一种精神力量，对幼儿教育活动有指导性的作用。在实际教学中，如果对主题背景以及区域活动不能够拥有充足的认识，就会影响教学活动开展的效果以及教学质量的提高，关于这方面存在的认识不足主要体现在下面几个方面，首先是部分教师，认为主题活动和区域活动这两者在幼儿园中的开展是可有可无的，这部分教师有的年龄较大，他们认为过去的传统教育模式足够满足幼儿园孩子的教育教学，如果再融入其他的教学方法可能就会引起教学相关内容和环节产生混乱，其次，部分教师尽管了解到区域教学的重要性所在，然而，在实际教学中，他们常常会将普通的课外活动与区域活动教学等同起来看，因此就没有进行相应主题目标以及适合不同年龄段幼儿的活动设计，第三个方面，在幼儿区域活动开展过程中，部分教师不会对孩子们的区域活动进行认真的观察，在孩子们结束区域活动之后，不会开展比较深入的交流评价，缺少有效的交流评价。

四、主题活动与区域活动二者结合的几点建议

1、材料的投放结合主题活动、区域活动二者的特点

在幼儿园的主题区域活动开展过程中，是需要为孩子们投放相应的活动材料的，这是有效开展活动的重要载体，各种不同的主题区域活动材料，可以发挥具有差异性的对幼儿能力培养的作用，对于培养幼儿学习兴趣来说，有效丰富的材料会更能够提升孩子们的兴趣，因此，在活动材料投放过程中，一方面要注意投放的材料，能够更加符合主题活动的内容，另外一方面，投放的材料需要对孩子们的多种感官提出要求让他们，能够在自主探索的动手动脑学习中来实现主题学习目标，第三个方面，给幼儿园孩子提供的材料除了安全，更要多样化，不能够单一，要让幼儿园孩子感觉到活动材料的多变和有趣，因此，提供的材料需要采用递进式、多层次的多样化的材料，使孩子们各方面需求都能够得到满足。

2、创设有趣、科学、合理的活动区

与传统教育活动不同，区域活动使得幼儿园孩子过去静止、被动的学习局面被成功打破，在区域活动教学中，教学模式不再是老师将知识对孩子们进行讲解，孩子们处于静止、被动的接受地位，区域活动教学里面，教师要通过活动的设计，为孩子们提供可操作的环境，尤其是各种活动材料，让他们与环境的相互作用中得到多方面的发展，

比如在探索“有趣的纸”区域活动教学中，幼儿园教师需要孩为孩子们准备多种不同质地、色彩的纸，确保孩子们能够感觉到这些纸张材料的有趣和多样性，让他们通过多感官与这些多层次有趣的纸张材料的互动来获得各方面的发展。

3、幼儿综合能力培养中融合主题

在区域活动中，要针对幼儿的各方面能力、兴趣、特长以及爱好，让幼儿能在较为轻松的氛围内，通过区域活动来体验成功，使孩子们的健康人格和社会性能力得到较好的培养，幼儿园孩子通过各种环境创设活动的参与能够有效的提高他们的社会性能力，幼儿园孩子他们都会具有比较明显的差异性，因此，幼儿园教师要进行创造性的设计，为孩子们提供自主选择的机会，确保孩子们有足够的表现空间，强化孩子们的表达能力，

比如在探索“有趣的纸”主题活动中，幼儿园教师需要结合孩子们的能力以及兴趣等方面的特点，通过多样化有趣的各种纸张主题活动来开展，让孩子们有更多表现的空间，让孩子们相互配合，通过相互合作来提升孩子们的社会性能力，也通过孩子们的相互交流来锻炼他们的表达能力。

结束语：

总的来说，在幼儿园教育教学过程中，要结合环境以及师生等各方面的条件，将主题活动、区域活动这两者科学合理的结合起来，确保孩子们能够在玩乐以及游戏里面来增强能力、掌握知识、提升学习的兴趣，让孩子们能够养成自信、积极和乐观的性格，使幼儿教学质量得到全面的提升。

参考文献：

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