小学数学教学中学生自主探索能力的培养

小学数学教学中学生自主探索能力的培养

顾珊

贵州省毕节市赫章县第一小学 553200

摘要：小学数学是一门基础课程，也是一门特别重要的课程，它对学生的思维能力以及自主探索能力的培养起着至关重要的作用。小学生是祖国的花朵，随着时代的不断发展，对学生的要求已经不仅仅局限于会写课本上的几道题，而是更加注重他们的自学能力，发挥他们的主体地位，自然地，老师们的教学方式也需要不断转变，紧跟时代的步伐，促进学生的全面发展，让学生打好小学阶段的学习基础，培养学生良好的学习习惯，为新时代培育出优秀的人才。

关键词：小学数学；自主探索；教学方式

小学是学生养成良好学习习惯的重要阶段，也是培养学生动手能力、动脑能力、创新能力、自主学习能力的重要阶段，因此要重点关注小学的教学质量。现阶段来看，小学的数学学习普遍采取填鸭式教学，学生的兴趣得不到提高，因此课堂上会经常出现做小动作，走神，注意力不集中的情况，所以学生学习兴趣的培养以及自主探索能力的培养仍旧有待提高，本文就小学数学教学中如何提高学生自主探索能力这一问题进行了分析，并且对此问题提出简单的解决方式。

1.小学数学教学中出现的问题

在小学数学的学习阶段，虽然教师已经有了提高学生主体地位的观念，但是实际教学中，学生的主体地位得不到很好的体现，学生缺乏自主探索的能力，其原因主要从以下三方面进行分析：首先，小学生正是处于有强烈好奇心的阶段，如果直接告诉学生理论知识会削弱他们对知识的渴求和探索欲，失去学习兴趣，从而降低课堂效率；再次，对于小学生来说，生硬的讲述概念法则运算规则可能会觉得比较抽象，不能很好的结合实践，让学生充满的无力感和恐惧感，害怕学习，把学习看成了一种任务，更甚者会厌学；最后，课堂时间是宝贵的，有限的，老师不可能一个个提问，因此有时会无法把握学生的学习情况，某些学生就会产生蒙混过关的念头。

2.提高学生自主探索能力的策略：

2.1发问式教学方式

很多情况下，老师在一上课时就会以开门见山的方式讲述新的课程，这会让学生觉得有些突兀，学生自己去思考的机会就会变少，小学生正处于对一切未知事物处于好奇的阶段，老师可以以发问的形式进行课程导入，这样不仅能激发学生的好奇心，也会让学生不自主的去带着问题去听讲，这样能让学生自己主动去学习，也能起到事半功倍的效果，大大提高课堂效率。比如在学习小数的意义和性质时，为了让学生能够很好的理解小数的在实际生活中的运用，及能用小数描述和表达，主动探索小数的比较大小的方法，老师可以运用生活中的案例进行学习，比如向学生提出五分钱等于多少角，又等于多少元？五角钱等于多少元？你如何利用小数形式比较五角和五分的大小？你能自己总结出小数之间如何比较的方法吗？通过引用这种生活中常见的例子，让学生主动思考，总结规律，这样会学的更加牢固。

2.2生活化教学方式

数学在生活中随处可见，并且数学的运用频率也是特别高的，而如果教学时不注重在实际生活的运用，小学生在学习一些理论知识时会觉得离自己很遥远，不会自主地思考实际生活中如何运用这些知识，所以生活化的教学方式在培养学生自主探索能力中就显得很重要了。比如在学习时、分、秒时，为了让学生能够准确地看出对应的时间点，掌握时、分、秒之间的换算关系，大致对时间有一个概念，老师可以带一个钟表，随意的转动指针，让学生说出对应的时间点，问学生一些生活中常见的案例，比如一节课是45（）？从家走到学校大约20（）？某同学跳绳跳了120下，大约用了60（）？这些常见的问题会让学生有一种熟悉的感觉，会不自觉的去思考其他问题，比如吃饭睡觉用了多久等，从而达到学生自主学习探索的目的。

2.3合作式教学方式

在课堂上老师唱独角戏的形式显然已经无法适应现在学生的教学培养方案，老师作为引导，要尽量保证每一个学生都能积极参与到课堂学习中，而在有限的课堂时间内对所有同学进行提问并让他们逐个回答是不现实的，因此可以采取小组合作的形式进行教学。小组成员在5人以内为宜，在安排组员时老师要兼顾每位同学的性格特点，有记录员，计时员，参与者等，让每位同学都能有存在感，激发他们的独立思考能力，从而高效的学习。比如在学习圆柱和圆锥时，老师可以让学生课前手工制作一个圆柱和圆锥，然后在课堂上以小组为单位，让学生用已有的知识来探究圆柱和圆锥的表面积如何计算，十分钟后老师选组提问，最后归纳总结得出结论。学生们通过自己动手和动脑而学习到的知识会让学生有一种自豪感，自然也会记得更加牢固。

结束语：

总的来说，小学数学是培养学生的自主学习能力和探索能力的重要载体，对于目前出现的学生学习兴趣低下，害怕学习，注意力不集中，基础不牢固，缺乏自主学习能力和创新能力等问题，教师要敢于创新，打破陈规，采取发问式教学，生活化教学及合作式教学，以提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，培养学生的创新探索能力，提高学习效率和教学质量，符合新时代对学生学习能力的要求，让学生丢掉对数学的恐惧心理，自己乐意去学习，去探索，成为一名“乐知者”。

参考文献：

[1]仲毓.基于小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养分析[J].学周刊，2020(20):70-71.