小学高年级英语学困生成因及转化策略

小学高年级英语学困生成因及转化策略

张新梅

（ 湖北省大冶市还地桥镇小学 湖北大冶 435112 ）

摘要：英语是世界上主要的国际通用语言之一，并且也是世界上使用最广泛的语言。现在很过国家的高等学府、大学、院校等都开展了英语专业或与英语相关的专业。由此可见英语的重要性。而读写是英语学习的重要组成部分，也是语言使用的重要方面。同时对于学生来说读写也是学习英语的重要途径。阅读文本是小学英语阅读教学的重要载体，而准确的解读文本内容是有效开展阅读教学的前提和基础。在阅读教学中，读写是密不可分的，通过阅读和写作，学生可以获得有效的语音输入，提高语言的输出能力。学生还可以进一步巩固和扩展语音、词汇和语法知识，促进综合语言运用发展能力和提高阅读课的实效。

关键词：小学英语 学困生成因 转化策略

1. 学困生形成的原因

首先，，大多数的学困生都有厌学的情绪并缺乏对学习的积极性，而学习又不是一蹴而就的事情，因此对于学困生来说长时间坚持学习是枯燥乏味的。因小学生正处于活泼好动的时期，导致在课堂上注意力不集中，遇见问题不解决，长时间积累由此对学习失去了信心。有的学生缺乏自我约束和探究的学习能力，课堂上表现良好，但是课后不学习，遇见难题便弃之不顾，因此长时间导致失去学习的兴趣。其次，老师在讲课时并不能运用新型的授课方式，对于知识的讲解也就是板书加上叙述，并不能抓住学生的注意力。而课后作业也无非是背诵单词，写习题，并不能提高学生对于学习的兴趣。对于学生也没有做到因材施教，将学生的优点发挥出来成为长处。最后，一些家长忙于工作，并不能对学生的学习起到一个监督的作用，学生因为年纪较小的原因而缺乏对学习的主动性，因此而荒废学习。对于一些家长，他们关注的只是学生学习的成绩如何，并没有很好地引导学生对于学习的兴趣，对于正处于发展期的学生来说，这样的教育方式只会适得其反，并让学生产生厌学的心理。

2. 学困生转化的策略

1. 鼓励为主、激发学习兴趣

根据对学困生的观察，大部分学困生都有自信心不足，自我评价差的现象。而家长对于成绩的关注会使初中生的自尊心深受打击，。而这些因素都会使得学生产生“破罐破摔”的心理，或者厌学。因此教师可以在教学过程中，多关注学困生，从而发现他们身上的优点、长处和能力等，并在学习过程中加以表扬。

例如：在学习《Meet my family》时，教师可以将学生分为小组，进行英语的运用训练，让学困生在成绩优异学生的引领下，能够将英语说出口并进行合理的运用。这时教师可以鼓励学困生在班级面前进行演讲。当回答的十分流利顺畅时，教师可以夸奖他用功读书，聪明，并要继续努力。回答的并不是十分流利时，鼓励学困生十分勇敢，可以在大家面前进行演讲。通过让学困生和成绩较好的学生互相接触，可以潜移默化的影响学困生对于学习的兴趣，慢慢让学困生喜欢上学习，并拥有一个良好的学习习惯。通过鼓励和日常影响的方式保护学困生的自尊心并培养学困生对于学习英语的兴趣。适当的赞美不仅能够提升学生的自信心，还有利于拉近师生之间的关系，以此减少学困生对于学习英语的抵触心理。

2. 活动中培养读写的自主学习能力

为了让学生喜欢上学习，教师可以通过开展更多的教学活动来增加课堂的趣味性，从而达到让学困生对学习英语产生兴趣。老师可以通过开展写作竞赛的方式来全面了解学困生的学习情况。

例如：在学习《My home》这一单元后，可以让学生画出自己的家或者画出想象中的屋子，并将其中的物品用英文标注。在此过程中，学生不仅锻炼到了“写”的能力，同时也加深了对单词的印象。这种方式也可以提起小朋友对英语的兴趣，提高学习的积极性。

又如：教师可以布置学生进行英语文章的书写，将发生的事情或想到的小故事转为用英文表达。老师可以选择优秀的文章让学生进行朗读，然后进行全班表扬。在写作的过程中，学生会查找相关资料，进而学困生能够加深对于知识的记忆，并能够在这个过程中培养学困生探究自主学习的能力。教师对于学困生的鼓励，能够促进学困生提高学习的兴趣，并增强自我认同感，提高自信心。还能令同学和家长刮目相看，进而体验成功的感觉，可以促使学生在以后的学习生活中更加努力认真。

（三）改进学习方法，加强学生对读写的学习

很多学困生的学习能力没问题，可能是学习方法不正确。不能够很好的将新旧知识结合起来。经常出现知识互相干扰的现象，因此影响了学习成绩的提高。因此应该先将基础知识学好，有扎实的基础知识作为根基，新知识的学习和接受才不会浪费更多的时间。要想学习好英语，打下基础是远远不够的，需要学生在课前进行预习，将不会的语法和不懂得内容画出来，在课堂上进行二次学习。还要养成在课堂上良好的听课习惯，聚精会神的听讲，积极发言，不耻下问。还要做好课堂笔记。在课后需要家长督促学生及时进行巩固和复习，认真做题，积累陌生词汇，做好错题整理等。还要制定学习计划以便于促进学生的学习，家长还要改变只关注学生成绩的想法，要从根本上引导学生进行学习，不要过度打击学生的自信。

结束语：

综上所述，将学困生厌学转化为乐学是一项艰巨且耗费时间的任务。在此过程中教师不仅要给予学困生极大的包容心，还要找寻方法帮助学生提升学习成绩。对此需要教师帮助学生摒弃自卑心理和厌学的状态，建立自信心和对于学习的兴趣，要在不断的努力和帮助下进行学困生的转化，使其善于学习并乐于学习。

参考文献：

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[2] 高莉. 小学高段英语学困生成因及转化策略的个案研究[D]. 河北:河北师范大学,2018. DOI:10.7666/d.D01417328.

[3] 承龙. 小学插班英语学困生的成因及转化措施[D]. 江苏:苏州大学,2010. DOI:10.7666/d.d137042.