基于单元整合的小学数学结构化教学策略

基于单元整合的小学数学结构化教学策略

翁笑游

温州市瓯海区艺术实验小学 325000

摘要：小学阶段的数学教学是学生智力开发、思维能力培养的基础，也是人才培养的必要前提教学。在这一教学工作中，应该不断培养学生的学习兴趣，保证其能够以高度的积极性与自主性参与到课堂学习中，最终则能够有效提高学习效率，促进学生全面培养提升。但是，在过去的教学工作中，往往由于教学方式方法落后问题，导致这一教学工作开展受阻。通过单元整合的方式落实结构化教学能够优化这一问题，促进教学工作高效开展。

关键词：单元整合；小学数学；结构化；教学策略

一、引言

单元整合的教学模式能够将数学知识进行结构化梳理，进而开展教学工作学生则能够更加清晰直观的进行学习，保证理解能力存在差异化的不同学生都能够理解知识概念，进而则能够促进教学工作的全面性与深入性开展。这一教学模式的落实应用同样可以优化过去教学中存在的问题，不断培养学生的数学知识学习兴致，满足当下对小学阶段教学工作提出的高度要求。

二、小学数学教学现状

（一）学生兴趣不足

在当下的小学数学教学工作开展的过程中，由于教师的教学方法过于传统化，导致在教学的过程中学生学习兴趣不能得到充分激发培养，不利于学生的知识学习与能力培养提升。在教学工作开展时，教师往往针对某一章节课程对学生进行教学，并且在课堂教学的过程中应用说教的教学方法反复对学生进行教学，导致学生学习兴趣下降，严重影响学生的课堂学习效率。因此，在当下的小学数学教学工作中，教师应用单元式整体教学法对学生进行教学，从而丰富教学内容，促进学生学习与发展。

（二）主体地位缺失

在进行课堂教学的过程中，教师不能重视对学生进行课堂学习主体地位的巩固，导致在教学工作开展的过程中学生自主性不能得到充分培养，严重影响了学生的知识学习与能力提升^［1］。在课堂教学中，教师不断对自身的课堂教学主导地位进行巩固，与学生之间的交流互动不断减少，导致学生不能得到自主学习能力与独立思考能力的充分培养提升，严重阻碍了小学数学课堂教学工作的高效开展。

（三）教学评价缺失

在小学数学课堂教学中，教学评价工作是重要的课堂教学工作组成部分。通过这一教学工作的开展，能够满足学生课堂所学知识巩固掌握的高度要求，为后期教学工作的开展奠定良好的基础前提。但是，在当下的小学数学教学工作开展的过程中，由于教师不断对学生进行课堂重难点知识的反复教学，导致教学评价工作开展时间不足，同时不能对教学评价工作进行创新优化，最终则影响学生知识的巩固学习，不利于后期教学工作的高效开展。

三、单元整合优势分析

（一）激发学生兴致

在开展小学数学课堂教学时，激发学生的知识学习兴致是保证教学工作高效开展的重要前提。过去教学中所应用的方式方法之中缺乏趣味性，导致学生在学习的过程中感受不到数学的乐趣，最终课堂参与度降低，不利于这一教学工作高效开展。在这一背景下，将单元整合的教学模式应用在其中，能够有效优化这一问题，促使学生在课堂学习的过程中充分感受到高度趣味性，进而则能够满足课堂教学对学生参与度提升的高度要求，为这一教学工作的高效开展奠定基础。同时，单元整合所具有的全面性与广泛性优势能够吸引全体学生参与，避免出现学生分化严重问题，满足小学阶段教学全面高效开展要求。

（二）巩固学生主体

单元整合的教学模式应用在课堂教学中应该保证学生能够以高度的自主性参与到其中，否则这一教学模式的应用则会出现无效性问题，阻碍教学工作的稳定开展。在教学中，应用单元整合模式应该充分结合学生的实际情况，保证学生对数学知识能够充分理解，同时能够掌握相关数学知识的应用方式方法，最终在学生后期参与实际生活的过程中能够具有高度的思想意识，不断应用数学知识进行实际问题解决，促进人才的全面性培养^[2]。巩固学生的主体地位对教师提出了高度要求。在教学中，通过对学生进行充分引导，能够避免学生在课堂学习中出现主动性低的问题，同时应该不断鼓励学生进行自主学习，不能够一味的占据课堂，导致学生出现参与主动性受到影响。落实学生主体巩固是保证教学高效开展的前提，也是小学阶段所必须坚持的教学理念之一。

（三）学生思维培养

在小学阶段的数学课程教学中，不仅要对学生进行知识教学，同时应该落实对学生的思维能力培养，促使学生能够以数学眼光去看待问题、认识问题以及解决问题，才能够满足人才高效性培养要求。通过应用单元整合教学的方式能够充分满足学生的思维能力培养要求，保证学生的思想素养不断得到提高，正是数学课堂，进而后期教学工作中出现的问题则能够迎刃而解。

四、应用策略研究

（一）导入教学应用

导入教学是课堂教学的基础环节，也是保证整体课堂教学高效开展的重要前提。在这一阶段的教学中，应该充分满足学生的学习兴致激发要求，保证学生对数学知识产生兴趣，进而落实知识概念学习，为整体课堂教学工作的高效开展奠定基础，满足课堂教学对预习教学提出的高度要求。

^[3]

教学案例一：在《角的度量》课堂教学前，应用单元整合的方式开展导入教学，促使学生能够在参与学习的过程中得到学习兴趣激发，进而则能够以高度的积极性参与到学习中。通过对其他章节的教学内容进行联系来充实角度量章节的教学内容，能够有效满足这一教学要求，促进课堂教学工作的稳定开展。

（二）课堂教学应用

在课堂教学中应用单元整合教学模式，能够有效巩固学生的主体性，促使其以高度的自主性参与到学习中，有利于学生自主学习能力的提高。通过结合学生的实际情况对课堂教学进行合理设计，保证其能够充分理解掌握基础知识概念，进而应用在实际习题解答之中，不断引导学生发挥自身自主性，为这一教学工作的高效开展奠定基础。

教学案例二：在《三角形》的课堂教学中，教师可以结合这一单元中的图形运动等内容进行整合教学模式的应用。通过这一教学方法的应用能够促使学生在其他图形的知识概念中剖析三角形，并且明确三角形与四边形的区别之处，进而开展教学则能够避免学生出现知识概念混淆问题，促进课堂教学工作高效开展^［3］。教师则应该在这一过程中落实引导，通过对学生进行分组等方式来落实概念教学，不断提高学生的自主性，培养学生的自主学习能力，最终这一教学工作开展则能够满足小学阶段学生综合能力培养提升的高度要求，促进教学全面发展。

（三）教学评价应用

单元整合的教学模式应用在教学评价中能够充分发挥其知识广泛的特点，促使学生的反馈更加真实，进而后期教学则能够借鉴教学评价所得出的结论，满足教学工作巩固强化要求。开展评价的过程中同样应该保证学生具有高度的学习兴趣前提，满足开展要求之后才能够落实学生的知识强化需求。

教学案例三：在进行完《平均数与条形统计图》的课堂教学后，教师以单元整合的教学模式开展评价工作。通过结合这一单元教学中图形的运动相关知识来对学生设计相关思考问题，并且要求学生进行问题解答，最终掌握学生的实际学习情况。通过这一教学模式应用能够促使学生结合回忆参与评价，进而强化数学素养，在后期的实践生活中能够充分落实应用数学知识。

结论：小学数学教学是这一阶段课程教学重要组成，而教师的教学模式则对学生的学习与发展具有重要意义。通过单元整合教学模式的应用能够有效优化过去教学中存在的问题，促进教学全面深入开展，满足人才培养要求。

参考文献

[1]朱俊华, 吴玉国. 基于单元整体的小学数学结构化教学[J]. 中小学教师培训, 2019(9).

[2]范德举. 运用单元结构化教学 促进学生自主性学习[J]. 中国学校体育, 2013(10):27-28.

[3]叶秀宝. 基于单元主题的主题式教学研究[J]. 新课程(中), 2017(12).