自主游戏，快乐发展

自主游戏，快乐发展

陈旭

苏州工业园区娄葑街道葑谊幼儿园 215000

【摘要】我们常常说每个幼儿心中都有颗游戏的种子，游戏也是最受幼儿喜爱的形式。《指南》：“遵守幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”游戏中要尊重幼儿发展的个体差异。我们不仅要认识到儿童发展的阶段性的特点，而且要充分尊重儿童在不断发展中的个体差异，支持和引导幼儿从最初的水平向更高的水平发展，让孩子真正成为游戏的主人，让孩子创造游戏，在游戏中发展，提高孩子全面发展的能力。

【关键词】尊重、支持、幼儿、游戏

【正文】

《指南》指出：“遵守幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”幼儿的基本活动以游戏为主，在游戏中要尊重幼儿发展的个体差异，同时也要充分尊重幼儿在持续发展过程中的个体差异，支持和引导每个幼儿从原来的水平向更高的水平发展。在游戏中儿童的各种能力可以有所获得，因此让儿童积极参与游戏，通过一定的指导和创造相应的游戏来有效地实现目标。只有让幼儿玩自己的游戏，做游戏的主人，关注他们的心理特征,及时调整游戏，才能使游戏活动真正做到因材施教,才能使得游戏活动的效果达到事半功倍的效果。

一、自我创设游戏类型，打造游戏领域

游戏应该让幼儿自己来创设，商讨自己喜欢的游戏角色，充分的让幼儿自主创设游戏的区域。针对不同年龄段的不同特点，在角色游戏开展的过程中，必须结合幼儿的年龄特点给予幼儿充分选择的机会自主探索游戏，才能充分创造自己的游戏领域，例如，小班般会创设不少于5个娃娃家。这样幼儿很快适应集体生活，熟悉的在娃娃家里能找到“家”的感觉，从而让幼儿能在基础交往后迅速适应亲子依赖。

而处于中班阶段的幼儿在各方面都有明显的提高，开始展现自己独特的一面，主动的去交往。因此会在各班的游戏区创设超市、小舞台等区域来增加幼儿的交往机会。比如小舞台表演有的小朋友会跟着着歌曲大胆的演唱舞蹈，一些内向的幼儿从一开始的扭捏到后来听到歌曲都会不由自主的跟着又唱又跳的，这就是在游戏交往中打开自己，不断的提高展现自我的能力。

大班的幼儿创造性地社会交往比较好，在角色游戏中热衷于创造出很多自己感兴趣的好玩的游戏环境和游戏情景，乐于与同伴交流分享展示自己。对孩子这个年龄特征，所以在大班的角色游戏活动中主要就让幼儿自主创造游戏区域，创设游戏情节。如一些商店没有生意，他们会自主的想出制作传单、抽奖、买一送一等一些的游戏情节；他们会要求开设美发美甲店，在店里他们可以设计多种发型和美甲样式，通过游戏他们对自己得到了肯定。

二、大胆创设游戏情节，再现生活经验

角色游戏是幼儿生活经验的游戏，要以幼儿经验为本，对此老师在组织课程游戏中必须以幼儿的好奇心和模仿欲望为着力点，促使幼儿快乐的进行游戏。根据这一心理特征,可以让幼儿的角色游戏中自己结合经验活动,拓宽幼儿游戏情节的创造，便于邀请他人与自己一同游戏。

案例一：

娃娃家，宝贝喊“不好了，家里着火了。快打119呢！”娃娃家里的“爸爸”指挥着别人；“妈妈”拿起一边的毛巾捂着自己的口鼻弯着腰往外跑；围观的人边说“快找水，浇灭。”边做着倒水灭火的样子。

幼儿除了将自己亲身体验到的生活经验体验到，他们还会将看到、听到、想到的都放入到角色游戏中丰富游戏情节，达到了他们游戏情节由他们自己进行创造、再现。他们游戏中还会分配角色教会同伴游戏，不仅让自己在角色游戏中得到了尝试，也与同伴丰富游戏场景，感受到了游戏我们一起玩的快乐。

3. 共商游戏规则，自主自律的游戏

3-6岁的幼儿有一定的自觉性和自制力，但3-4岁幼儿的能力比较差，只有到了5-6岁才有一定的自觉性和自制力，但此时的自控能力还是比较弱的。所以幼儿的自觉性和自制力需要一点点培养起来的。3-4岁的小班幼儿在游戏中与同伴矛盾时，需要教师出面协商给予合理的规则提示、组织和引导,尝试依据一些基础规则游戏，将自主和有序结合起来,使游戏气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的幼儿,教师应用耐心细致讲道理的方法去开导他。5-6岁中大班的幼儿，则完全可以放手，让幼儿自己处理游戏矛盾，与同伴协商处理游戏中的冲突，做到游戏中大胆与同伴来定游戏规则，这样能更促进幼儿能按照自己制定的游戏规则进行游戏，加强自己的自觉性和自制力。

案例二：

活动一开始，小朋友们布置游戏场地和有序的摆放游戏所需要的材料。有的小朋友两两商量合作搬出柜子中的操作材料，商量着今天玩什么。有的小朋友却漫无目的地东望望西瞧瞧。我走到瑞瑞身边轻声说：“你去问问悠悠想不想和你制作灯笼呢？”瑞瑞走过我身边来到美工区，“悠悠，你和我玩这个吧！你会做灯笼吗？”刘梓瑞轻声微笑的邀请坐在桌子旁边的悠悠。“我不太会，不过我可以和你合作！”悠悠拿来卡纸递给刘梓瑞说。说完他们两个人开始动手制作灯笼，悠悠做灯笼的灯穗，瑞瑞做灯笼的身体。他们相互给彼此递需要的工具，嘴巴里是多么礼貌的用语：“请你……”“谢谢！”“你真棒！”

在放手让幼儿自己制定他们自己的游戏规则的同时，教师在观察幼儿游戏活动中要注意观察、调节和引导,在遇到特殊情况时能够灵活处理,不因一些特殊情况使游戏活动受到干扰，使游戏的气氛向着好的既定的目标发展。让幼儿在宽松自主自律的氛围中游戏和发展，做到我们一起商量游戏怎么玩，一同遵守游戏规则。

四、探索游戏材料，充分发挥想象

《指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。为了保持幼儿快乐游戏，游戏材料的提供要以低结构材料为主，让孩子根据自己的需求进行创新，探索出自己需要的游戏材料，从而挖掘每种低结构废旧材料的价值，鼓励幼儿自主选择，探索低结构废旧材料进行组合搭建后的创新玩法，充分发挥了幼儿的想象力，调动了幼儿的主动性和积极性。

案例三：

今天游戏一开始，娃娃家就热闹起来了！原来是果果要过生日了，大家都来庆祝了。果果：“我要过生日了，你们要送什么礼物给我啊？”这时小伙伴们都在想送什么好呢.....可可从后面掏出一个圆圆的盒子：“我给你准备了生日蛋糕啊！”这时眼睛一亮的豆豆也从美工区拿来了一块橡皮泥饼干：“这是我做的巧克力饼干送给你”一群小伙伴纷纷拿出了自己的礼物，娃娃家里气氛好极了！

由于小班的孩子想象力丰富，但动手操作性比较弱，所以他们大多时候都是找相似的进行替代。而中大的孩子则会对材料进行再创造，创造出自己需要的游戏材料。通过幼儿自己游戏材料的挖掘，既挖掘了游戏材料内在的教育价值，使游戏材料真正成为幼儿游戏的“好朋友”。

快乐游戏要从幼儿的兴趣出发，从幼儿的能力出发，从幼儿经验出发，让幼儿对游戏的情节、游戏的材料和游戏的区域设置进行创新。尊重幼儿创设出来的丰富多彩的游戏情节、游戏材料、灵活多样的游戏区域，这样才能让幼儿既满足发展的需要，也让他们在游戏中获得许多的知识和经验的发展，在游戏中得到快乐，在快乐中得到发展。

参考文献：

[1]刘晓晔，张首文，孙璐，刘馨.“以游戏为基本活动”视域下的幼儿园体操活动[J].幼儿教育，2016年Z3期

[2]范海霞，卢清.对幼儿区域活动中游戏精神的审思[J].幼儿教育，2010年30期

[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[J].2013年3月第一版

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