加强党校教学针对性时效性问题研究

加强党校教学针对性时效性问题研究

王盼盼

新疆阿克苏市委党校 新疆 阿克苏 843000

摘要：建设一支宏大的高素质干部队伍，是影响我们党执政水平与质量的关键，也直接影响着人民生活的幸福感，映射出党和政府的形象。为了能够实现全面建成小康社会的跨世纪中国梦，我们必须要培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的五好干部。这就需要我们要改进干部教育培训的方式，提升干部素质能力方面，提出了新的要求。

关键词：党校教学、针对性、实效性、问题研究

前言：习总书记曾在全国党校工作会议上指出：“党校姓党，就是要坚持一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都坚持党性原则、遵循党的政治路线，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，严守党的政治纪律和政治规矩，坚持在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党，归根到底一句话，就是要在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致^[1]。”无论哪种事业，发展到一定的高度后都需要进行改革，这是促使其向前发展的基础，同时也是创新的必经之路。

一、为什么党校教学要有针对性和实效性

党校在教育干部时，应当从素质和能力两个方面进行着重，完成知识本位向能力本位的转变。从宏观的角度来看，党校教学中针对性和实效性是我们开展教育的出发点和落脚点，党校作为我党培育优秀干部人才的地方，是培训党员干部的主要渠道，在教学中的针对性和实效性是必须要体现出来的，准确的来讲要体现在党校教师个人，如果我们做到了在教学中具有针对性和实效性，就能做到教育工作与时俱进，满足学生的学习需求，达到理论联系实际，达到其个人价值、形象和地位的提高。

二、科学的理解党校教学中的针对性和实效性

（一）在针对性上要有培训需求，教学对象和教学目标

党校培训当中包括组织、岗位、个人三个反面的需求。我们的教学过程中应当着重组织和岗位方面的需求，而后尽量的去满足学员的个人需求，我们的教学目的是提升学员理论基础，提高个人素养，战略思维以及党性原则修养。我们的教学对象是实现教学活动的根本，是我们党校教学成果的展示。目标是在教学过程中对他们有启发、有影响、有触动，使他们在工作、学习、生活中皆有体现^[2]。

（二）从三个方面来体现实效性

第一个方面是体现在学员党性修养的提升上，党性教育是党校开展教育的重点内容，要贯穿我们党校教育的各方面，全过程，使学员们能通过在党校的学习，来坚定理想信念，提升政治和道德方面的觉悟，让他们成为做政治上靠得住、作风上过得硬、工作上有本事、人民群众信得过的好干部^[3]。第二个方面体现在学员理论水平的提高上，我们通过系统的理论教育来提升学员的理论学习水平，不断提高贯彻落实的自觉性和坚定性，提高战略思维能力,增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性。第三个方面体现在提升学员领导能力方面，使其通过有效教育，有效履行领导职能，创造性地开展工作，从而全面提高自身的领导能力与领导水平。

三、党校教学在针对性和实效性上存在着哪些问题

（一）体制和管理方面的问题

目前党校的建设非常受高层领导重视，在党校建设的投入上也不断加大。相较同级党校来讲，基层党校的重视程度远远不足，在经费方面的投入较少，在某种程度上设置课程和培训时间方面受限于组织部的程度较大，设置的课程和教学内容需要送到组织部来审批，而组织部的工作人员有些并不是教师出身，设置好的课程和方案在组织部的修改中变得满目疮痍，从而导致在设置课程和开展教学工作中缺少针对性和实效性。很多地方还存在着行政人员抓教学的问题。例如在新课试讲的过程中，一般教师反馈的问题将较合理，有指导意义，而行政人员所反映的问题就会显得格格不入，一眼感觉就是外行指导内行^[4]。另一方面党校的师资力量也明显不足，没有大量的专业性人才涌入教学体系中。一些教师在党校时，既要忙着教学任务，又要着手行政工作，无法将教学工作专心。而在基层党校，部分教师存在专业不专的现象，因为师资力量不足，学校只设有一个教研室，在学校也不分专业，每个教师都能对不同专业进行授课，没有自己专门发展的专业，发生的现象就是什么活都能接，什么活都做不精。部分基层党校甚至连研究生都招不到，其实在这种条件下，即使招来了也很难将人留住。

（二）教师管理方面的问题

基层党校教师普遍存在主观能动性不强的现象，教师自身也存在着很多的问题，例如独断专行。同时基层党校的教学条件较为简单，现有的条件不允许教师出去搞调研，而且基层党校的培训任务大部分都以外请教师为主，现有的教师上课次数不多，经验也就不足。因为基层教师面对的现象，促使他们只能闭门造车，没有开拓眼界拓宽思维的机会，现有的平台较低，格局较小，导致他们在授课中很难将课讲好。

四、提高党校教学针对性和实效性的对策

（一）怎样解决党校自身的管理问题

从建制来讲，县级党校和组织部是两个独立平等的单位，应该各司其职，同时有合作有分工，不能以权力的大小来影响到工作的质量，要明确各自的任务，组织部要在增强党校课程设置的主动性方面以党校为主，从而保证了课程设置的针对性和实效性

^[5]。同时上级领导要支持党校的建设。党校要对所授业党员的基本情况进行了解，尽可能的去掌握他们所需求的地方和能力，合理的设置课程，优化相关培训内容，做到因人而异，因材施教，严防在实际教学中出现重复参训或漏训的问题，教学中激励机制弱化也是影响教学质量的一个重要因素，受这方面的影响，教师在授课的积极性和热情方面有着明显的弱化，从而影响到了教学针对性和实效性，如果想要能够化解这些问题，就必须要做好创新和改革，提升教师在党校中的地位，为党校教师提供成长平台与晋升空间。而后在结合实际的现状设立更为科学的激励机制与待遇机制，同时将考核评估与这些教师利益进行挂钩，最大程度的提升团队积极性，促使教师全面性发展，为提升党校教学中针对性和实效性，打下坚实基础。

（二）克服自身困难，发挥主观能动性

党校应当以自身实际为主，坚持党校姓党，加强自身理论健身，克服资金、设施等不足的困难，培养党性原则，创新教学方法，提升教学质量，增强党校教学中的针对性和实效性，发挥好主渠道主阵地的作用。同时我们党校与党校之间应当注重合作，经常进行有效沟通，相互交流成功与教训的案例。党校之间本就存在着差异，在师资水平、资源配比方面都有着不同，也就是说不同的党校开展工作取得的成果也是不一样的。而在党校之间开展交流，就可以使教师们可以互相交流，互相分享，在提升党校教学水平的提升上共同进步，大大的提升了教师的主观能动性。除此以外，我们也可以通过建立党校系统共享数据库。围绕地方党委政府中心工作，创新数字资源建设模式，着力建成了包括党史党建研究、党性修养和党校系统文库等数据库资源。各区县党校立足区域发展定位，建立了具有各自特色的数据文库。全系统通过信息交互共享平台，充分调取数据资料，实现信息资源共建共享，既充分发挥各党校的优势和特长，又加强了互相学习借鉴，提升了整体办学水平。

结论：综上所述，在党校的工作之中，教学起到了存在的关键作用，这直接关系着培养出干部的理论素质、职业素养、综合水平等各方面。所以要想进一步的提升党校的教学质量，就必须要明确影响到实际教学中有针对性和实效性的难题，并拿出切实可行的方案。从多方面角度来考虑，需要从多个方面来解决不利于党校发展的因素。重点是党校的教学不能只依靠于党校和教师本身，而是需要广大的党员干部共同的努力，这有做到这一点，才能让党校的教学进行全面的进步。

参考文献：

[1]张孟超.关于基层党校经济学教学的针对性与时效性的研究[J].现代营销(信息版),2019(01):83.

[2]龚雪梅.新形势下如何提高党校教学的针对性和实效性[J].亚太教育,2016(28):112.

[3]潘冬艳.探讨提高基层党校教学针对性与时效性[J].中国科技投资,2013(Z2):138.

[4]邱志奎.关于党校党员干部教育培训针对性与时效性若干问题的思考[J].山西青年,2020(12):229+231.

[5]杜富娜.关于基层党校党性教育时效性和针对性的调查与思考[J].求知,2018(04):44-46.