和风细雨 课后跟踪 多方联动——中学生课堂违纪行为的处理艺术

和风细雨 课后跟踪 多方联动——中学生课堂违纪行为的处理艺术

宋征兵

厦门外国语学校石狮分校 福建石狮 362799

摘 要：如何恰到好处地处理中学生在课堂中的种种违纪行为考验教师教学智慧和应变能力。中学生课堂违纪的心理和原因是非常复杂的，因此，教师要根据学生课堂违纪的性质、动机灵活采取相应措施，以达到逐渐减少和根本杜绝中学生恶意违纪行为。

关键词：课堂违纪；处理艺术

良好的课堂教学秩序是教师顺利实施教育教学的基础和保障。中学生由于各种因素，心智还不是很健全，自律意识也尚未完全形成，这些都有可能使得某些学生在上课过程中无法始终保持专注，导致上课违纪的现象时有发生。这些违纪现象不仅会影响其他同学，严重者甚至会干扰教师的教学进度，影响教学任务的完成。大范围的违纪事件长期得不到有效处理，一个班级的班风学风有可能因此受到严重影响。

一、学生课堂违纪心理及原因

中学生课堂违纪心理和原因是比较复杂的。除了少数学生确有多动症特征，注意力难以集中外，有的可能受到社会或家庭的一些不良影响，如单亲家庭或留守儿童，孩子缺乏管教，缺少亲情，他会自觉不自觉地把社会人员的某些不良行为习惯带进学校和课堂；或模仿自己村里或社区的霸凌现象，对其他学生在课下或课上进行侮辱和霸凌。其次是课间活动过度兴奋。即使上课了，但他的兴奋点还停留在课间与同学的追逐嬉闹、与球友的激烈对抗、与同桌的新闻八卦之中，课堂上仍时不时地对边上同学动手动脚，或四处走动，或小声聊天。第三，浑浑噩噩，缺乏明确的学习目的。这类违纪学生没有什么崇高的理想，容易被周边比较强势的同学带坏，或受其影响。第五，吸引注意，刷存在感。将违纪行为当做个人的英雄之举，吸引同学的注意来彰显自己家的价值和“高大”形象。也有的学生上课听不懂，转而在课堂上寻求一些与学习无关的行为。最后，是恶搞老师，发泄不满。对老师某些行为抱很深的成见，想要通过恶搞老师宣泄私愤。这种违纪行为的学生有一定的“敌视老师”的“怨恨心理”，甚至是维护一种变了味的想当然的“片面的正义感”，也不排除有某些扭曲的“犯罪心理”。[1]

2. 学生课堂违纪行为的处理技巧

1. 冷热适宜，灵活应对。面对学生吃零食、闲聊等等，教师要学会适当冷处理。教师可以突然停止讲课，保持静默，但眼睛要犀利地盯住违纪的学生。这种情况下，学生通常都会纷纷转向违纪学生，让违纪学生感受到全班强大的“压力场”，知难而退。上课睡觉的学生，老师要及时把他叫醒，可以让他在座位上站5~10分钟，这既是对他的惩罚或警告，也可以让他恢复清醒，然后再让他坐下。老师课后要注意调查该学生近段时间作息情况，一旦发现问题，要与学生进行良好的沟通，这样才能从根本上解决上课睡觉的问题。对上课没有课本或老师事前指定的书籍、试卷、作业的同学，尽量进行冷处理，下课后要及时找他交流，做好思想工作，以防下次再犯或屡教不改。

2、恩威并施，树立威信。并不只是班主任才有权指定班级规章制度，科任老师也应该在开学初面向全体学生制定本学科听课、作业、考勤等相关的制度，要求学生严格遵守师生共同制定的规章制度。教师则要奖罚分明，不断在学生心中树立威信。有些老师对违纪学生太心慈手软，学生违纪了只是不痛不痒的说教一番，学生事后依然如故。所以，老师制定的规章制度，务要考虑惩戒的力度和效果，让违纪学生掂量自己主动违纪将要付出的必要成本。如早读课后有的学生故意在外逗留，上课三两分钟才进教室，那教师碰到这种情况要规定迟到三分钟之内和五分钟以上的各自应受到的相应处罚，如课后写书面承诺且在座位上站五分钟或在教室后面站10分钟，或要求下次早读时能流利背出指定背诵的课文等等。只有让学生知道这位老师“会动真格”，学生今后才会认真遵守科任老师的要求，不故意和你杠、顶、扯皮或恶搞。

3、沉着冷静，错开处理。对于学生恶意的、挑衅的违纪行为，教师要学会冷静沉着，切不可控制不住自己的情绪与违纪学生“硬杠”，特别对于男教师。这是因为对违纪学生激烈的言语相向的话，更容易激起某些男生的强烈的“逆反心理”和不计后果的行为，这时场面可能就不好收拾了。这时，老师们千万要保持冷静和理智，要善于控制自己的情绪，防止事态的进一步恶化。课后再选择一个合适的时机找家长、学生、班主任进行“四方会谈”，这样往往更容易解决学生之前恶意的挑衅行为。如果学生实在冥顽不化，可由家长领回家反思一个星期，想通了，再来学校。但前提是要有悔过的行为。

4、巧妙化解，不露痕迹。这里有一个案例：晚自习。天气严寒，北风呼啸，一个坐在北窗下的男生看见坐在讲桌的男老师之前曾经因为自己的违纪行为说过自己，为了泄愤，直接将窗户打开一半，让呼呼的冷风直接吹向坐在讲台批改作业的老师。看到吹得瑟瑟发抖的老师，有几个幸灾乐祸的学生禁不住窃窃私语，不时还发出刺耳的笑声。这时，老师如果贸然指责窗下那位学生，可能正中了学生设下的“圈套”，因为对于一类学生，他从来可能不缺“理由”，如他觉得很热啊，或者教室太闷啊，老师反而可能陷入尴尬处境。如果老师火冒三丈、破口骂人，那可能还会激起全班的“义愤”。我个人认为，这种情况下，老师应该不要露声色，缓缓站起来，静静走到窗边，轻声询问恶意开窗的学生：“我有点冷了，把窗户关上好吗？”这时，即使是恶意违纪的学生多半因为心虚也不再搞恶作剧。整个事件就在不动声色中得到化解，可能还会赢得学生对你的尊敬。

当然，要最大程度杜绝学生课堂违纪事件，首先还需要班主任带班有方，细化相应的班级奖惩制度，提升班干部执法效率和自觉意识，同时要加强家校联系，注重学生心理追踪。对于违纪行为要处置及时，量刑适当；还要因人而异，有规可依：对于长期以来表现良好的学生，要和风细雨，温馨提醒；对于表现一般，有自律心的学生要动之以情，晓之以理；对于态度冷漠，拒不认错的学生，要力避冲突，让学生冷静下来再循循善诱，明以大义；有时还要让违纪学生进行角色转换，学会换位思考。对于恶意挑衅，冥顽不化的学生，要隐忍沉着，多方联动。

参考文献

[1]冉亚辉. 学生课堂违纪心理剖析及其处理策略[J]. 基础教育研究，2011（07）A版：50