中职数学课堂教学导入方法探索

中职数学课堂教学导入方法探索

关永亮

河北省邢台市南宫市职业技术教育中心 河北 南宫 055750

摘要：中职数学课程对于在校生的学习有着重要的意义，它不仅涉及课内的知识，还包含很多动手实践能力培养的方向，教师不仅要将知识传授给学生，还要不断培养学生动脑思考和分析问题的能力。翻转课堂教学模式既可以避免现代教学中所存在的问题，还能够有效提升学生自主学习和利用知识的技能，有助于学生未来进入社会以后的发展。因此，在中职数学的教学课堂上，要灵活运用翻转课堂的教学模式，有效地提升教师的教学水平和教学质量，为社会输送一批批优秀的人才队伍。

关键词：中职数学；导入；方法

一、翻转课堂的概念

翻转课堂就是指在教师教授课程的过程之中，将书本上的知识与科学技术相结合，通过现代技术手段对知识进行串联和整合，使学生能够更好地吸收所需的知识，对于其他学生难以理解的方面，教师要耐心地加以指导，通过这些方式和手段，打造一个全新的课堂氛围和学习空间。明确让学生成为学习的主人，以此来强化学生学习的兴趣和积极性，为学生的学习打下良好的基础。因此，对于中职教师数学课程的教授来说，应该积极利用翻转课堂，不断丰富其内涵并展开深入的研究。本文结合中职数学教授过程中存在的问题，揭示出反转教学模式在中职数学教学中继续深化的途径和方法。

二、中职数学课堂教学中存在的问题

在中职数学课程讲授的过程中，要熟练运用反转课堂模式进行讲授，这样不仅能够解决教学过程中存在的问题，还能够提高教学质量。下面就中职数学课堂中存在的问题进行阐述：

（一）知识难度较大，学生难以理解

在中职数学课堂上，很多教师都发现学生在理解知识点的时候很吃力，而且理解得不够透彻。很多同学都能记住书本上零碎的知识点，但是每当真操实练的时候，就不会用它们来解题。因此，中职数学的学习内容比较难以理解，给学生们增加了学习的难度。对于中职学校的学生来说，他们主要以自己的专业课程学习为主，在某些方面就会忽略基础课程的学习。因此，在学生的心里也就产生了这样一种想法，不够认真对待数学学科的学习。而且对于数学学科的学习，不是一蹴而就的事情，是一个漫长的吸收转化过程，每个知识点之间都有着密切的联系，不是短时间内就能够见到成效的学科，因此，很多学生的学习方法不对，导致了他们对于这门学科的学习失去了信心。通过翻转课堂模式的应用和研究，就能够很好地解决这些问题，从而提高学生对数学课堂的爱好。

（二）讲授效率难以提高

在中职数学课程教授的过程中，教学的效率和效果不佳。导致这样问题的原因主要有：课堂容量大，教学形式单一，学生参与度不够等。因此，首先老师对每一个章节的内容进行梳理，课前发布以知识点为单元的微课视频，学生在课前完成部分学习，分散学习难度；其次，当代大学生都生活在网络时代，因此老师可以结合信息技术手段，选择适应当代学生学习的教学形式，调动学生学习的兴趣，提高学生的参与度，从而提高学生学习效率。

三、中职数学教学中翻转课堂模式的导入实践措施

翻转课堂通过课前学生观看教师发布的微视频自主学习，课中主要采用讨论、汇报、问题解决等教学形式，翻转课堂具备小步调、短时间、前导性的特征，为学习者提供了更多的主动学习机会。因此，中职数学课堂引入翻转课堂教学模式，会有效解决中职数学教学过程中存在的问题，从根本上提高中职数学教学效率。

（一）设计生动形象的教学视频

在中职数学课堂中，利用多媒体信息技术，将书本上的知识点全部转化成生动形象的视频影像，有助于学生形成独立的思维模式。成功设计出相应的教学视频，对于利用翻转课堂教学来说，具有重要意义。学生可以在上课之前，利用视频课件进行预习，然后在预习的过程中记录下自己难以理解的地方，并在课上或课下，及时与教师进行沟通和探讨，并记录下自己的学习心得；教师在视频设计的过程中可以利用教学软件化解数学难点，同时也吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，激发学生学习的积极性。

例如，在学习极限、导数、定积分等核心概念时，可以利用几何画板软件动态演示“无穷逼近”“无限细分”等过程，让抽象的内容具体化、形象化。体会导数概念蕴含的“无穷逼近”“以直代曲”数学思想，定积分概念蕴含的微元法思想。

（二）小组合作，分类研究

对翻转课堂来说，应该充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者。

教师在授课过程中，可以将班级划分成不同的组别，将不同层次的同学相互穿插组队，对数学知识点进行研究。课堂上教师应放手，让学生之间讨论课前学习遇到的问题，通过讨论还不能解决的问题，老师再组织全班同学讨论，适时给予引导，解答，最终解决问题。最后，应教师带领大家对整块知识进行梳理、总结。

让学生从自身出发，因为学生更加清楚自己学习最薄弱的环节，也知道自己最喜欢什么形式的课堂讲授模式，从而实现更好的课堂教学效果。

比如，在学习函数求导法则的时候，这节课是建立在大家已经掌握了导数的概念及利用导数定义求导数的基础上，探究导数的求导法则。课前，老师通过发布题单，利用导数的定义求基本初等函数和差积的导数，然后猜想函数的求导法则。课中让学生进行分组讨论，对自己的猜想进行说明，通过同学之间的交流讨论，不断的地发现、完善问题。最后，老师综合每个组讨论的情况再进行补充说明，归纳总结函数的求导法则。通过小组讨论的形式，让每一位同学都能说出自己的问题，并及时得到解决，大大提升了学生对数学学习的热情。采用这样的教学模式，可以帮助学生们查找到自身的不足之处，还能够帮助学生们更好地理解每一个知识体系。

（三）深化课堂内容

数学教师在教学过程中，不断应用翻转课堂模式，不断将其导入到课堂教学中来，对于教师的能力水平也提出了更高的要求。教师应该努力培养学生的动手实践和不断寻求真理的能力，因为中职学校的教学与本科院校的教学模式及教学目标有所不同，中职学校的教学主要培养学生进入到社会以后的生存能力，而不仅仅单纯对知识的学习和记忆。学校应该开发媒体教室，让学生们能够根据自己的需要进行使用。翻转课堂教学模式在这方面可以起到应有的作用，不仅能够帮助教师进行知识的讲授，有利于学生对新知识点的学习和掌握，还能够通过科学技术和小组合作的模式，来掌握一项独特的技术本领，令学生自主学习对自身有用的信息。因此，教师在课堂教学中，需要对课堂进行独特化的处理，不断丰富教学模式，让学生成为课堂的核心，多组织一些实践活动，促进学生的全面发展。

四、结束语

综上所述，在中职数学学科的教学过程中，教师应该在课堂上强化学生对所有知识点的理解和记忆，形成良好的授课效果，通过翻转课堂模式的构建和完善来解决教学过程中出现的各种问题。教师授课的方法对于授课效果来说也很重要，只有选择正确的方法，才能顺利实现自己的教学目标。随着科技的进步，在中职数学课堂的讲授过程中，加入翻转教学模式是大势所趋，对于视频课程的制作、设计理念，以及设计原则等，都充分体现了翻转课堂在中职数学课堂中的实际价值。教师在教学过程中，应不断激发学生的学习兴趣和能力，增强学生的创新精神，从而达到教学目的，提升整体教学质量。

参考文献

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[3]刘磊.翻转课堂模式下中国文化导入在商英专业课堂教学中的实践：以“基础英语”为例[J].金融理论与教学，2018（2）：116-118.