寓教于乐,快乐成长——游戏活动在小学心理健康课堂中的运用

寓教于乐 , 快乐成长——游戏活动在小学心理健康课堂中的运用

陈秀红

浙江省云和县江滨实验小学 323600

摘要：随着教育事业的不断发展，我们的教育已经不仅仅停留在教学生书本上的知识，更多的还会去关注学生的心理健康。对于目前小学学生来说，他们是有非常大的学习压力以及学习上的竞争，在这种大环境的压力下，学生会更容易产生一些心理上的问题。所以，教师在教育教学的过程中，要适当的去关注学生的心理健康，不能只关注学生的学习成绩，让学生在心理健康的基础上更好的完成学业内容。为此，本文将对学生的心理健康教育进行分析，并分析游戏活动在学生心理健康课堂上如何去运用，为其提供具体的实施方法。

关键词：游戏活动；小学心理健康；寓教于乐

引言：

学生的心理健康的好坏，很多时候都会直接影响到教师的教学质量，学生好的心理状态对于学习来说是会有很大的帮助，并且可以让学生健康的成长。随着教育的细分越来越多，心理教育也被家长、学校以及社会重视了起来，教师在帮助学生树立健康心理的方式多种多样，但对于小学阶段的学生来说，他们的心理敏感程度是比较高的，所以，教师在为学生建立健康心理的过程中，要尽可能的帮助学生用一种轻松的方式去培养，从而保障学生心理健康的良好状态。

一、通过游戏活动帮助学生树立健康心里的好处

（一）学生树立健康的心理状态对教师的好处

教师在教育教学的过程当中经常为学生进行适当的心理辅导，对于教师来说，更容易增进教师与学生之间的距离，在教师与学生近距离接触的基础上，可以更好的帮助教师去判断学生的心理状态，从而更好的帮助教师去制定教学策略以及教学方案，更好的提升教师的教学效率^[1]。

其次，教师经常性的对学生的心理健康进行辅导，可以让学生更加信任教师，让学生对教师更有信任感，强化学生对教师的向心力，更好的帮助教师完成课堂内容，使教师的教学工作可以顺利的进行。

（二）学生树立健康的心理状态对于学生发展的好处

学生可以接受教师定时的心理辅导，对于学生来说是非常重要的，好的心理辅导对于学生来说可以对其学习或者生活起到很大的激励作用。好的心理辅导还会让学生正确的去认识身边的一些事物以及对于事物正确认知的态度，可以让学生的情绪更加的稳定饱满，始终保持一颗正能量的心。

其次，学生有一个良好的心理状态还可以让学生内心更加强大，在遇到一些棘手的事情时不至于被困难吓倒，能正视的面对困难。学生还可以在评价自己的时候能够有一个客观公正的态度，正确的分析自己，认识自己。

二、小学学生心理现状问题

对于现在的很多小学学生来说，多多少少都会存在一些心理上的小问题，这些问题困扰着学生的同时也不断的困扰着教师的教学工作，在这种情况之下，学生不能更好的认识到自己，也为教师的教学工作带来了很大的障碍^[2]。

例如：很多的小学阶段的学生都会存在盲目攀比、盲目跟风等的一些心理状态。这样的心理状态无论是对学生的生活还是学习，都会产生很大不良的影响。所以，对于这样的一些现象来说，教师是有必要采取一些措施去帮助学生树立起健康的心理。

其次，目前的小学学生的还会遇到很多冷漠、厌学、孤僻甚至焦虑等的心理现状，这些心理问题直接影响到了学生的交友、学习、生活以及跟家人的相处状态，这些学生很大程度上都是受到家庭以及周围环境的影响。所以，教师在对学生进行心理疏导之前，可以适当的去了解学生的生活环境，可以帮助教师更顺利的进行心理疏导工作。

三、游戏活动为学生树立健康心理分析

（一）有效的利用心理游戏活动对学生进行心理教育

心理游戏对于学生来说是比较有趣，也更加高效的一种心理教育方式，教师可以利用一些心理小游戏的方式帮助学生进行适当的心理测试，从而教师可以不断的对学生的心理状态进行观察，帮助教师去更好的判断学生的心理，及时的将一些心理状态不好的同学拉回来，让学生的心理始终保持健康的状态。教师组织学生进行心理游戏活动的方式有很多种(例如:心理小测试、心理方面的小游戏等)，并且学生在游戏的过程当中可以更好的放松心态再去进行，能够使结果有更真实、更有效的保障。

例如:以心理小测试为例，教师在对学生进行心理辅导之前可以先收集一些适合小学生做的有趣的心理测试题，一方面是提高学生对测试的趣味性，另一方面也可以帮助更好的进行心理测试。然后教师在做测试前可以先组织学生以做小游戏的方式帮助学生放松心态，然后让学生做测试题，通过心理测试的方式，教师可以更精准的获取学生的心理状态，进一步对学生展开有针对性的心理疏导。

通过这样一个心理测试的方式，教师可以让心理状态不佳的学生的心理方面得到舒缓，让学生能真正的认识到身边的人和物，同时也可以让学生对自己有一个更加清晰的定位，更加清醒的认识自己，为自己的学习和生活奠定一个良好的心理基础。

（二）教师在心理游戏活动的过程中要时刻注意学生的状态

教师在对学生心理测试的过程中，无论是以哪种具体的形式对学生进行测试，在这个过程当中，教师必须适时关注学生外在的状态以及学生的心理状态。这种要求之下，教师就不适合对整个班级进行整体的测试，教师可以把学生分批或分小组进行测试^[3]。在这样小的规模下进行测试更利于教师对学生的观察，教师必须对学生前期的活动有一个大致的了解，在观察游戏活动的时候才能够更加精准的抓住学生的心理状态。

例如：教师可以以目前网络上比较火的一些图片选择法对学生进行测试，每个图片预示着学生的不同性格，让学生通过对图片的选择，对自己的个性偏向有一个大概的了解。教师也可以通过学生的选择，帮助学生选择出最佳的解决方案。比如：对于测试出来比较内向的学生来说，教师可以建议该学生在上课的时候多与教师进行互动交流，在课下的时候多跟同学们进行互动，从而强化该学生的自信心，帮助学生克服掉一些内向的缺陷。

（三）教师要控制整个游戏环节的时间及游戏的有效性

在教师组织学生进行游戏环节的时候，要注意控制好游戏的时间以及游戏的有效性，向学生在游戏测试的过程中，教师如果不能很好的控制游戏时间的话，就会让学生们一直沉浸在游戏的环节中，甚至为了学生心中的胜负欲，让学生的想法偏离测试的初衷，使测试达不到更好的效果，进而使测试的结果不能有效的运用到教师对学生的心理疏导当中来。

所以，教师作为整场游戏的组织者和主导者，在游戏的过程当中控制游戏时间可以使游戏的效果更加的真实有效。还可以让教师更好的把握游戏教学的优势所在，使教师可以从中得到更深的启发，进而研究出更有创新性的测试方式，让游戏疏导在小学生的心理测试中体现出更大的价值，通过游戏测试的方式真正的帮助学生建立起强有力的心理素质。

以上只是游戏心理测试中的需要注意的部分问题，教师可以在组织的过程中不断的发现新的问题，不断的完善游戏测试的环节，为学生的心理健康不断的做出贡献。

四、总结语

综上所述，学生的心理健康对于学生的成长是至关重要的，教师要在教育教育的过程中，时刻关注学生的心理健康程度，适时的帮助学生进行心理健康辅导。积极研究出适合学生心理健康的辅导方式，同时教师也应快速的意识到以游戏活动的方式帮助学生树立心理健康状态的重要性，并在游戏的过程中对学生进行积极的引导，不断创新出新的游戏方式，让学生都可以有一个健康的心理发展。

参考文献：

[1] 龙红春. 寓教于乐,快乐成长——游戏活动在小学心理健康课堂中的运用[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(004):P.30-30.

[2] 郑晓利. 寓教于乐,在游戏中快乐成长——游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J]. 中国校外教育（基教版）, 2019, 000(008):36,47.

[3] 梁周大[1]. 寓教于乐——足球游戏在小学校园足球活动中的创新运用分析[J]. 体育风尚, 2019, 000(006):75-75.