开展游戏化教学，让小学语文课堂更具趣味性

开展游戏化教学，让小学语文课堂更具趣味性

邸亚丽

松原市前郭县白依拉嘎乡中心小学

摘要：游戏化教学主要运用在小学教学方面，它不但可以释放小学生爱玩的天性，让学生在学习枯燥的语文知识的同时通过做游戏的方式增加语文课堂学习的趣味性，还可以提升小学生天马行空的想象力和创造力，体会到语文学习过程中的乐趣。通过大量的实践表明，运用游戏化教学授课的教师往往比坚持使用传统教育方式授课的教师上课的氛围更加活跃也更受学生欢迎。游戏化教学拉近了学生与教师之间的距离感，增强了教师自身的亲和力，让师生之间像朋友一般相处，让课堂更具趣味性。本文简要分析了游戏化教学的利与弊，阐述了趣味性游戏化教学的应用。

关键词：游戏化教学，小学语文，趣味性教学

引言：每位学生在其六岁的时候都要迈入小学进行学习，刚开始学习的就是语文和数学，而语文课却是枯燥且乏味的。无聊的语文课不仅仅表现在一些教师把主要的精力放在教学目的的达成上而忽略了台下几十位学生的感受没往学生感兴趣的教学方式上走，还表现在学生每天都要记忆大量的古诗文和成语并进行背诵与默写让学生感到十分的头疼。这样就很容易让学生对学习语文这件事情上产生矛盾的心理，这个时候就需要教师改变教学的策略，使语文课堂变得生动有趣，让游戏化教学走进小学语文课堂中，运用小学生贪玩的天性激发他们对语文学习的热情。游戏化教学的目的在于让游戏走进课堂，并且与课堂教学相结合，学生能在学习的同时通过游戏进行放松，为课堂增添一抹趣味性，不仅有利于学生培养对语文学习的兴趣，还有利于提高学生的语文素养让学生在游戏的辅佐下主动去探索语文学习的乐趣。

一、隐藏在游戏化教学模式下的课堂魅力

学习在一定程度上是无趣的，因为对一个事物的掌握必然存在熟练的过程，需要一定时间和行为上的积累和反复，这样就容易引发小学生的厌倦，语文学科的学习就是如此，以至于学生对语文知识的学习都没有多大兴趣。不喜欢学习语文的学生，那时他们还没有了解到通过游戏化教学让语文课堂的学习散发了多少魅力。例如，在学习小学一年级上册课文《秋姑娘的信》时，教师可以提前让学生进行预习，几个人为一组，分别挑选自己喜欢的角色去扮演，通过团队协作共同制作表演时所需要的道具，力图让自己所在的小组成为最后的冠军。这样不但让学生明白了团结就是力量，还让学生加深了对课文的理解力。在学习这篇课文时，每组依次上台进行演出，组内成员通过自己对所要扮演角色的理解去有感情的朗读，必要时还能加上肢体动作，让整体看上去更加完美，看看哪组表演的更加生动精彩，能够成为最后的冠军^[1]。

二、趣味游戏化教学的应用

（一）、通过游戏来完成语文作文的写作

在小学阶段，作文时语文教学的重要组成部分，几乎每周语文老师都会给学生布置一篇作文，这样不仅仅能让学生发挥自己天马行空的想象力和创新力，还能促进学生去了解新鲜事物、增长见识。但小学生的天性就是游戏和玩耍，并且对周围的人和事充满了好奇心，不能好好的静下心去完成一篇作文的写作。因此，一些教师就抓住了学生爱玩的心理，通过游戏化教学让学生感同身受，引导学生走出作文误区，树立写作信心。当然，想要小学生作文写作水平更上一层，绝非易事，这个时候就需要教师给出正确的引导，运用游戏化教学把小学生自身的不利因素变成有利因素。例如，小学五年级的一节语文作文课上，教师让学生完成一篇名为《成长的翅膀》的作文，可学生苦思冥想都理解不了作文题目的意思，这个时候教师就要作为引导者来引导学生一起玩游戏名为‘小鸟长大’的游戏，学生都参与进来。游戏规则，两人为一组进行猜拳，赢得那个人为小鸟，小鸟再去找小鸟猜拳，获胜的那个人变成人，人再找人去猜拳，胜利者变为王，王也要去找王猜拳，时间不到就不能停止比赛，输了的人就倒退一个，时间到，活动结束，学生要记住自己最后的身份。游戏结束，让学生开始互相交流，得出的结论便是在游戏中我们并不是一帆风顺，有近也有退。这便是这篇作文题目要告诉我们的，人的一生中从来都不是风平浪静的度过，在不经意间就出现了挫折，这个时候就看我们是否有强大的心理素质去克服困难，面对挫折我们更应该迎难而上^[2]。

（二）、利用多媒体设备做游戏，增加语文课堂的乐趣

现今社会，互联网行业在持续壮大中，越来越多的小学也开始配备多媒体进行授课。相对于生硬的课本知识，小学生更加偏爱会动会说话的多媒体设备。多媒体教学不仅能提升学生对学习的热情，增强语文课堂的趣味性，使学生在上课时不再打瞌睡，把注意力都集中在课堂上面，还能利用多媒体设备做游戏，让学生在游戏中学习，加深学生知识的储备量。例如，在学习一年级下册课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以先利用多媒体给学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，让学生了解小蝌蚪的成长变化从而对课文产生浓厚的兴趣。接下来利用多媒体设备进行游戏，先出示打乱的图片，叫几名学生上台进行连连看游戏，把图片与其相对应的名字连起来，加深学生对图中动物外貌与名字的记忆。最后进行抽奖游戏，学生依次上台在多媒体上选择自己喜欢的图片，像刮奖一样把它刮开，有问题的就要进行回答，加深学生对故事情节的理解，回答不上来就要进行相应的处罚，没抽中的学生不要灰心，下次还有机会。

三、结束语

大量的数据显示，游戏化教学在小学语文课堂引用中起到了关键性的作用，不仅让学生能边作游戏边学习语文知识，对课堂知识的学习进行了巩固，还让学生在具有趣味性的游戏活动中，体会到古诗与汉字带给我们的魅力。因此，教师在小学语文教学中使用游戏化教学提高了学生对学习语文的浓厚兴趣，从而取得一举两得的结果。

参考文献

[1]李勇明.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].读写算:教师版,2017(45):169-169.

[2]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师,2017,000(006):73-73.