刍议思维导图下的高中物理教学模式

刍议思维导图下的高中物理教学模式

陈羿同

陕西省城固一中 723200

摘要：思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，虽然看似简单，不过是一种实用性极强的思维工具，具有提高记忆效果和改变思维方式的作用。在高中物理教学中引入思维导图，不仅有助于学生提升物理解题的效率，助推物理教学实效，更对培养学生良好的思维品质具有积极的推动作用。

关键词：高中物理；思维导图；运用策略

一、思维导图的基本概念及特点

思维导图（Ｍｉｎｄｍａｐ）是一种有效使用大脑的发散性思考方法，是一种可视图表，一种整体思维工具。^[1]其主要有以下四个特点：

①有效性。思维导图是一个完全自然的有机组织：中央是主题，分支从中央发散出去，运用曲线、词汇、符号、图片以及颜色来表明下级主题。大自然的“思维导图”就是树叶的纹路或者树木的枝干。思维导图模仿我们人类自身信息的产生和连接方式，即脑细胞的无数突触和链接，就像我们一样，大自然拥有与我们类似的交流结构。

②发散性。从一个中央概念开始联想，周围是第一级概念，从第一级概念开始接着向下延伸到次级概念等依次产生。每一个加到思维导图上的关键词或者关键图形都可以自成一体的向外产生无穷多的联想性。人脑可以进行无限制的联想，我们每个人的创造性思维也一样没有限制。因此，经常使用可以培养锻炼人的创造性思维。

③独特性。正如世界上没有两片相同的树叶一样，哪怕是同一个中央概念，不同的人由于思考方式，人生经历，感知能力的不同会制造出不一样的思维导图。每一个人制造出来的图都是符合自身特点，体现个人风格，独一无二的。

④艺术性。思维导图有图片，大小对比和层次感，是一件极具创造性的艺术品。在制作思维导图的过程中，制作者的艺术和视觉感知技巧也会得到飞速提升，反过来也会增强记忆力，减少压力，使人放松，从而有助于发掘自我隐藏的能力以及树立自信。

二、思维导图下高中物理教学的具体措施

教学的具体操作分三个部分，课前准备、课堂使用和课后巩固，教师和学生都有不同的任务。

①课前准备，提升预习效果

教师需要根据学生学情进行导学案设计和教案设计。导学案中不仅要体现当节知识的重难点，以及相应典型例题，还要有利于学生课前预习的思维导图步骤和相应的空白处让学生做预习导图。新授课，习题课还有复习课的表格内容也是不一样的，新授课的表格可以是空白的，但是习题课和复习课的表格中最好教师先添加一些内容，这样有利于课堂效率的提升，尤其是复习课，如果没有先导而完全交由学生自己填写，一来可能学生概括不全，而来层级关系可能出错。教案设计时也可以采用思维导图的方法，可以节约很多时间，而且思维导图的发散性很灵活，可以修改或者添加内容，使用方便。

比如，在“万有引力定律”预习教学过程中，教师先把该章节主要预习知识点的内容进行集中整理后再制作一个思维导图式的预习导学案，以“万有引力”为教学关键词，第一个分支可以讲牛顿第三定律、圆周运动和开普勒三大定律相关基础知识，这些都是引导学生学习接受新定律知识的重要理论思维基础；第二个分支可以介绍万有引力物理定律的基本含义和计算公式，及如何计算简单引力问题的实际运用;第三个分支可以讲这些公式的实际应用以及范围;第四个分支可以介绍万有引力定律常量的基本意义、测定方法等等。之后，要求全体学生以学习思维模式导图等作为学习依据及时展开预习，认真仔细阅读本套教材内容，如果其中遇到自己不懂之处的也可以及时查阅相关资料或相互交流询问，然后将自己学习心得、收获与所有疑问一一标注并写出来，为接下来的暑期学习工作做好好准备。如此,教师可以利用新的思维模式导图技术设计新的导学案,能使学生很快找到教材中的重点,使其了解本节课需要学习的大概内容,提高学生预习的针对性。

②课堂使用，强化师生互动

思维导图在课堂上的使用是很灵活的，教师在课堂讲课时可以利用思维导图进行某个知识点或者整堂课的知识图，可以展示本节课的结构安排，也可以展示旧知识等等，关键是整个教学活动要体现出使用这一工具。学生在课堂上主要是锻炼这样的一个思维习惯，跟着教师的节奏，有时需要自己或者小组合作制图，有时可以利用思维导图进行课堂笔记。

③课后巩固与反思，完善知识网络

教师在进行课后反思时，可以直接在自己备课时的导图上进行修改，学生可以使用导图进行课后巩固。例如自己制作复习图，教师可以根据学生所制作的图来判断学生对当堂课，甚至某一章的理解程度，进行个性化辅导。一般学生在导图中遗忘的内容，或者重点标记的通常是学生所学难点，教师可根据情况在以后的课程中按照学情更好地备课，很好地提升了课程效率还有自己的业务能力。

三、总结

思维导图利用鲜明的色彩和图片，把大脑中的活动生动形象的表现出来，是一个思维再现过程。它要求制作者大脑的左右脑协同工作，把相关的知识用多级图展示出来。在制作的过程中能够锻炼学生的创新思维，利于学生进行知识的整合。思维导图的这些特点表明，将它应用于实际教学中可以提高学生的物理能力和完成核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]陈利军.浅谈思维导图在高中物理教学中的应用 [J].中学物理 ，2015.1.

[2]熊鹏程.对基于思维导图的高中物理教学模式的几点探讨[J].课程教育研究 ，2016.29.

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