小学语文作文教学中的层递式教学模式

小学语文作文教学中的层递式教学模式

孟令悦

保定白沟新城仁和庄学校 河北保定 74004

摘要：作文教学是小学语文课程的重点组成部分，直接影响到小学生言语表达能力、写作能力等等。目前小学语文作文写作教学中存在诸多问题，教师若能正确运用层递式教学方法则能有效解决这些棘手问题，其能让学生写作能力有质的飞跃，全面提高逻辑思维能力和表达能力，为培养新时代新型人才作出突出贡献。

关键词：小学语文；作文教学；层递式模式；

前言

语文作文教学是培养小学生文字语言运用能力的重要手段，学生掌握熟练及正确的语言表达方式，不但能够提高学生写作水平，同时还间接地提高学生情感领悟能力。在语文学习中，作文训练并不是一项简单的能力考核，它是引导小学生观察生活、感悟生活、体验生活的重要方式，也是丰富学生的思想情感，提高其人文素养的重要途径。教师应该重视作文教学的价值，从学生作文中常见的问题出发，构建行之有效的层递式教学模式，不断强化小学生的语文基础知识，进而提高其在作文中顺畅表情达意的能力。

1当前作文教学中所存在的主要问题

目前，在小学语文教学的过程中，语文任课教师教学方法尤其是作文教学方法还比较传统，缺乏科学合理性，虽然每一个语文教师都有自己鲜明的教学特点，但是这种教学方式对于学生更好地掌握作文的写作技巧和提升写作能力是没什么帮助的。例如，有些老师首先允许学生模仿其他写得比较好的文章，通过对这些作文的好词好句、结构布置、写作技巧等等的深入了解，并且进行优秀作文的词段背诵，再将这种写作技巧转换为自身的作文写作能力。但是，在这个过程中，作文的写作就变成了一种套路式的、固定化的模板，忽略了作文是作者感情的流露，太注重技巧并不能有效地提升作文的写作能力。由于在语文课程教学的过程中，特别是作文写作教学的过程中没有选择一个科学合理的教学方法，学生对于文章写作的发散性的思维受到了很严重的限制，更主要的是，这种套路式的教学方法会影响学生对于文章写作的兴趣，直接影响了学生语文课程学习的效果。

2.层递式教学模式的教学意义

作文写作能力的培养是语文教学研究的重要方向之一，同时也是学生们必须掌握的基础能力，但语文写作能力的形成不是一蹴而就的，需要通过平时学习的日积月累和不断写作练习。层递式教学模式符合写作层次教学的开展的条件，对具有积极的作用，具体表现为以下两个方面：一方面，能够促进学生形成良好的语文综合能力。教学者在教学过程中，采用层递式教学方式，针对小学生学习水平，学习内容由浅入深，循序渐进，根据不同学生的学习能力逐渐增加语文写作教学的难度，更好的掌握学习要领，增强写作能力；在解决小学生作文写作中出现的问题时，采用层递式教学方式，对学生进行科学合理的作文训练，在增加学生写作兴趣的同时，增强文字运用能力和思维逻辑性，培养学生形成综合性的语文能力。另一方面，能够帮助学生养成良好的写作习惯。小学生写作时容易偏离主题，抓不到写作主题的中心思想，教学者在教学时，应注重并及时纠正这一问题，采用层递式教学模式，多进行对于命题作文的写作练习，教会学生如何审题命题，充分理解题意之后在进行构思再创作，培养学生良好的写作习惯。

3小学作文教学中应用层递式教学策略

3.1加强学生想象力的培养

作文内容丰富生动，离不开一定的想象力。对于小学生而言，其想象力并非寻常，但小学生并没有一定的逻辑思维能力，不能把想象到的事物用生动形象的语言、文字描绘出来，这就需要教师加强引导与有意识地进行培养。比如教师以“一颗种子的成长历程”为题目，让小学生写一篇作文时，由于学生无法亲眼所见一颗种子如何从萌芽到破土而出的全过程，因此教师要鼓励学生适当想象，描绘其艰难历程。教师要让学生选择所喜欢的植物，并引导学生收集与之相关的图片，通过观察植物形状、生长习性等，全面了解该植物，引导学生通过图片适当联想，为写作进行唯美画面的构思，激发学生写作兴趣，增强作文效果。此外，教师可以让学生亲自操作，通过学生观察，教师启发联想，引导学生进行想象写作。如在作文课堂教学中，教师可以让学生体验亲自吹泡泡，并让学生认真观察飘在教室里大小不一、形色各异的泡泡，引导学生联想：“每一个泡泡所代表的美好愿望与祝福是什么呢？你最想把这些祝福送给谁呢？为什么？”最后让学生以《吹泡泡》为题写一篇300字的文章。通过吹泡泡游戏，使小学生的想象中有了具体事物，激发写作热情与兴趣，提高了语文作文效果。

3.2遣词造句能力的逐渐培养

写作教学中首先需要实现的是对于学生语言能力的锻炼，要丰富学生的语言积累。在训练学生的遣词造句的能力时，教师应当有效采取层递式的教学模式。首先，可以指导大家多积累一些好的词汇、语句，让学生在大量的阅读中来丰富自己的语言感知能力。随着学生有了一定的语言积累后，可以引导学生慢慢在自己的习作过程中来应用这些语言素材。这个过程仍然需要渗透层递式教学模式的基本理念。教师可以首先让学生从简单的写作任务入手，可以从造句开始来锻炼自己的语言表达能力。随后，可以慢慢引导学生对于一些不同的表达方式展开比较，体会怎样的表达模式更加生动形象。循序渐进地给予学生语言应用上的引导，这不仅会丰富学生自身的语言积累，这也会让学生逐渐积攒更多有价值的写作经验

3.3培养生活感悟能力

生活即素材。要想写好一篇作文，积累素材是关键，没有作文素材就会使作文非常空洞，缺乏灵魂，就像一个只有骨架，没有血肉的躯壳，这样是不完整的，也是极为不丰满的。在利用层次递进模式来培养学生遣词造句的基础上，教师要培养学生对于周围事物的观察能力，要使他们学会从生活中感悟生活，换言之就是不能人云亦云，要让学生能够独立的思考，能够根据自己的理解，对某件事物有自己独特的看法，要在观察中体会作文带来的乐趣。为了达到这一效果，教师可以通过让学生写周记的方式来训练，后期可以再进一步增大难度来训练。在此之前，教师需要和家长做好沟通，双方共同引导，使其用正确的观点感悟生活。或者，教师也可以带领学生去户外，比如游玩、参观博物馆、去敬老院等等，并令其通过记录的方式达到训练目的。

3.4在小组合作中提高学生的写作能力

除了上述几点层递式教学方法以外，小组合作式学习也是提升小学生作文能力的有效策略，我们之所以要利用层递式教学模式主要就是为了让学生的实践应用能力得到提升。而小组合作式学习恰好满足这一需求，学生们不断的沟通和互动，正是培养他们与人交际、表达自我能力的过程，同时还能够提升学生的合作意识，这对于学生的长远发展十分有利。特别需要提到的是教师在进行分组的时候，必须要考虑到不同学生的学习能力、学习基础的差异，同时安排一个领导能力比较强的学生作为小组长，负责布置写作任务并且进行检查等等，也可以在小组合作讨论的时候做最终总结，保证小组合作学习真正能够取得成果。更重要的是，教师在小组合作式学习的过程中，必须要做好引导工作，为学生选择合适的作文题目进行商讨，并且对最终商讨结果进行评价和指正，为学生提供一个正确的作文写作思路，从而从根本上提升小组合作学习的效果。

结语：在小学语文写作教学的过程中，教师在展开小学语文作文教学时，就需要合理使用层递式教学模式，提前了解小学生在语文作文中的学习难点和学习重点，然后针对性地进行层层递进教学，从而让小学生语文作文创作更加灵活，潜移默化中提高小学生语文作文写作的综合能力，实现教学目标。

参考文献：

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