基于大数据的初中数学分层教学的策略研究

基于大数据的初中数学分层教学的策略研究

郑世斌

福建省泉州市德化第三中学 362500

【摘要】大数据时代棋局下，大到国家管理，小到日常生活，大数据与我们每个人都有着紧密的联系，由于大数据的出现，世界各国都在快速发展。它不仅让我们的生活更方便，也是很多行业不断进步的工具，这个发展大背景下，教育界也应该与时俱进，跟上脚步不断创新，尝试将大数据应用到日常的教学中，另外，像一些新兴的教学手段及方法，大数据都可以进行彼此的融合和进步。本文从初中数学分层教学的角度出发，探究大数据的教学应用。

【关键词】大数据；初中数学；分层教学

数学是初中阶段非常重要的学科，对学生理科学科素养以及理性思维有非常综合的培养和提高，同时对学生学习能力等也有很高的要求。但正是这些综合的多方面的要求，才会让学习的学生出现学习情况的差异。再加上大部分学校对初中生的学习压力很大，大多只关注学生的教材及题目学习，练习和讲解也相对较多，对于学生真正学习的进度以及差异并不是特别重视，加上学生本身这一板块比较弱，就对教学和学生学习都产生了困难。本文将从对初中数学进行分层教学的意义以及基于大数据的初中数学分层教学的策略研究两大方面展开论述。

一、对初中数学进行分层教学的意义

1.1真正让学生成为课堂主体，学到更适合自己的学习方法，让学习事半功倍

在班级内众多的学生中，每个学生的学习基础、学习个性、学习方法都不太一样，而分层教学就由此诞生。这样通过学生差异来制定不同的教学方法和流程的教学手段便于学生接受和理解知识，让每个学生都可以根据自己的情况很好的学到知识。另外，在学习过程中，学生扮演的是主角，只有学生真正成为课堂主体时，才能够真正将课堂内容进行思考和内化。而分层教学可以让学生在课堂上接受到真正适合自己的学习内容及方法，自然也就会成为课堂活跃的主体，并且学生拥有了更好的学习方法也就能更好的进行数学学习，达到事半功倍的学习效果。

1.2分层教学让教师的教学更有方向，能够更明确的给予学生数学学习指导

分层教学可以将学生进行分类，而不同层学生的水平不同就为老师教学提供了方向。像以往教师在课堂上满堂灌，用大多情况覆盖全班的教学方法虽然满足了相当一部分学生的学习需求，但是仍有一小部分的学生会因为听不懂跟不上的问题而白白浪费掉一节课的听讲时间，并且还会因此更加觉得数学很难，产生不良情绪。这不仅会影响这部分同学，在整体的班级内都会有消极影响。但是实施分层教学的话，教师在根据学生的数学基础以及可提升空间等进行简单的分层分类，然后不同分层的学生有不同的教学侧重，不仅减轻了教师的教学压力，还让学生在有限的课堂时间内学习到了自己可接受而有利于自己学习数学的内容。

二、基于大数据的初中数学分层教学的策略研究

2.1将教学内容进行分层

在初中教学当中，教师要能够给学生的教学内容进行分层，因为初中数学是有难点和简单点和中等点的，所以教师应该能把这些教学内容进行分开，让学生能够用自己不同的精力去应对一些数学问题，在这样的分配内容下，可以让自己更好的投入学习，对一些难题用时间和精力去探究，对一些简单的题能够更好的把握住重点，在学习的时候也会更加有效率。在数学学习当中，这样分层教学可以更好的让学生了解到教学内容的不同层次，对于自己的能力也有更好的掌握，在进行学习的时候，可以逐层去增加自己的学习难度和学习方式，在进行数学学习的时候，也能够更加有条理。教师要把教学内容给学生，有一个更好的大框架处理，让学生可以在课堂上就对这些内容进行分层了解。

例如，在初一年级的数学书当中的第二章有关于有理数的讲解，教师要能够给学生更好的把正数，负数，有理数之间进行区分，让学生了解到有理数的正常使用，并且能够把这些知识用到生活当中，对于之后的数轴，相反数，绝对值也能有一个更好的了解，并且在学习到有理数的大小比较和加法时可以更快速的掌握一些技巧。

2.2将学生进行分层

在进行授课的时候，教师应该更好的给学生进行分层，因为对于刚上初一的学生来说，他们还沉浸在小学的教学方式当中，可能会有一些学生无法更快的适应初中的教学内容和进程，这使得有些学生跟不上教师的步伐，所以教师应该让学生进行一个分层，让能够跟得上教师讲课进度的学生带动反应比较慢的同学学习，提高双方的学习程度，也能够更好的让学生之间在初一就奠定一个良好的友谊，并且拉近师生之间的距离。

例如，教师可以在学生进行一段时间学习之后，对学生进行一个测试，了解到每一个学生的学习程度，比如说教师可以在初一上册的数学第二章学完之后，出一套比较难度中等的卷子，把有理数的一些运用和运算反映在卷子上，让学生更好地对自己这一阶段的学习进行测验，也能让教师了解到每个学生的学习程度，更好地进行分层。教师了解到了学生的程度之后，可以让学习好的同学与成绩比较不理想的同学组成小组，进行学习，让他们能够互相帮助互相进取，找到属于自己的学习方式，也可以让学习好的同学精进自己的知识，让学习不好的学生提高自己的学习成绩。

2.3将作业进行分层

在讲完课之后，教师应该给学生的作业也有一个分层处理，因为每一个学生对于自己课后作业的处理方式是不一样的，有些理解力比较好的学生，他们能更好的投入到学习当中，并且将一些习题更好地完成，如果教师布置得过于简单，会使学生无法真正的理解到知识的含义，也会轻视所学的内容，不能够提高对于学习的积极性，如果教师布置的题目过于困难，会使成绩不理想的同学，无法学习到相应的知识，不能奠定良好的数学基础，甚至会浪费更多的时间在一些困难的题上。所以教师在布置作业的时候，应该将作业进行一个分层给成绩较好的同学布置一些他们能做到的难题，给成绩中等或偏下的学生布置相应的习题，让他们能够在巩固自己数学知识的层面上，再进行更深刻的学习。

例如，在初一年级下册的数学中，有关于解一元一次方程的题目，教师要给学生讲解了相应的知识点，之后要让他们能够自主独立的进题目的解答。在习题6.2.2当中就有五道习题，教师要能够根据每道题的难易程度给学生布置，给成绩中等偏下的学生布置1到3题，让们能够系统性的掌握数学基础的解方程知识，让成绩较好的学生做完1到5题，并且让他们能够与这些题目有相应的分析，比如在试题当中，对于足球表面的一些面数是如何考虑所以才列成的方程，对于第五题的速度进行了怎样的计算列出的方程，这些都能够提高学生的逻辑分析能力，教师要让他们对于自己的想法有一个清晰的认知，做到可以讲述出来，让成绩好的学生对知识点更加的深刻，让成绩偏下的学生巩固自己的基础数学知识。

【结束语】分层教学是公认的十分有效的教学方法，让初中学生在数学这个困难学科面前都可以真正学到适合自己的内容，再加上大数据的资源性，让初中数学的教学和学习都有了更多提升和发展的空间，老师要继续探索挖掘这个教学模式的优点并不断提升，达到因材施教的目的。

【参考文献】[1]李春林.大数据背景下分层数学教学模式研究与应用[J].农家参谋,2020(20):253.

[2]圣雷. 大数据技术背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[D].长春师范大学,2020.

【本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于大数据的高中数学分层教学的策略研究”（立项批准号：FJJKCG20—245）的研究成果。】