微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考

微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考

王有为

山东省招远市阜山镇周家庄子学校 265409

摘要：信息技术在教育领域的推广，促进了初中英语教育事业的进步，也为教师带来了不同的教学资源，有助于构建高效英语课堂。在利用微视频教学资源的过程中，学生能够产生学习兴趣，进而在兴趣的驱使下主动配合教师完成教学活动，切实提高了教学效率。本文分析了在初中英语课堂中应用微视频教学资源的意义，提出了实际的应用策略，旨在为教师指明思考路径。

关键词：微视频；教学资源；初中英语

引言：微视频资源的应用，不仅可以革新传统的英语课堂，而且能够充分调动学生的学习热情，使之感受到学习英语的快乐，在生动活泼的课堂内掌握英语学习技巧，真正从“要我学”变成“我想学”。初中英语教师在应用微视频教学资源的过程中，应当从兴趣入手，组织学生进行听力、写作训练，不断充实课堂内容，以拓展学生的学习视域，适时构建第二课堂，切实提高其英语学习能力。

1. 激发英语交流兴趣

口语交流是日常英语交际的重要组成部分，有助于学生形成健全的性格和健康的品质。初中阶段的学生对于新事物有着独特的感知力，也具有强烈的好奇心，教师可以利用其独特的感知力和强烈的好奇心，在授课过程中融入学生喜闻乐见的不同元素，呈现趣味视频，利用微视频资源来调动其英语交流兴趣，使之发挥主观能动性来学习英语知识，进而懂得基本交流和沟通的方法。教师可以寻找介绍外国风土人情的纪录片，以口语交流作为视频配音，引导学生在观看的同时，听辨配音中涉及风土人情的词句，并尝试记录或复述，以加深学习的印象。再展示热门电影的片段，鼓励其摘抄人物对话台词，尝试反复练习，激发其交流兴趣，使之在兴趣的驱使下与其他学生组队还原电影片段，感受英语交流的乐趣，学习口语交流的相关知识。教师还可以将学生的口语交流过程录制成短视频，利用互联网发送至学生的个人电子信箱，鼓励其利用课后时间观看，并自行整改口语交际中存在的问题，切实培养其优秀的英语交流能力^[1]。

二、组织英语听力训练

良好的听力可以保证学生在交流中准确的做出反应，开展听力训练，也有助于提升思维敏捷性，促进综合素质全方位发展。初中英语课程强调“听、说、读、写”四位一体，由此可见，听力在英语教育体系中占据重要地位。听力试题在考试中也占有一定的比重，其重要性不容小觑，所以，教师应当灵活的利用微视频资源，组织开展听力训练，进而增强其英语听辨能力和反应能力，使之准确的根据所听内容做出反馈，切实提高应试能力和综合素质能力。要突破传统英语听力的教学模式，展示与新闻相关的微视频资源，让学生听辨其中的关键词、高频词，进而理解对话的主旨或论述的中心思想，结合自我认知进行阐述。在学生阐述的过程中，教师要注意引导，以免其陷入思维定式，实施渗透不同的语法教学，使之在听力训练中加深对基础知识的学习印象，掌握不同语境下的语法应用技巧。

三、提高英语写作水平

初中学生通过写作能够将所学内容应用于作文当中，还可以提高语言应用能力。教师利用微视频资源来优化写作教学，使学生能够在视频的指导下产生动笔的兴趣，并根据教师的指导来进行创作，既能够加深学习印象，又能够提升应试能力。可以根据不同体裁的写作内容来搜索微视频资源，使提供的各种资源与学生的喜好高度契合，激发其写作积极性。在其写作的过程中，教师可以板书不同的佳词名句，鼓励学生根据实际需要进行引用，提高作文的可读性。还可以让学生在观看视频时，积累高级词汇，变革传统的词汇教学方法，使之在新颖的微视频教学资源中寻找生词，并选择适合自己的方式进行记忆，教师适时渗透各类高级词汇的使用方法，进一步加深其学习印象，使之能够使用各种高级词汇进行创作，在考试中超常发挥，取得理想成绩^[2]。

四、拓展英语学习视域

传统的初中英语课堂主要围绕教材、板书进行，而应用微视频教学资源，可以为学生提供不同的学习路径，使之感受不同知识之间的联系，把握英语学习技巧，感受各种异域文化，进而提升英语学习境界。因此，教师要利用微视频资源展示不同的英语内容拓展学生的学习视域，引导其在学习的过程中，深度了解外国文化，做到“知彼知己，百战不殆”。可以播放国外知名院校的宣传片，鼓励学生从旁白的介绍词中听辨不同的形容词，进而掌握第三人称叙述事物的技巧，也能够了解中西方院校的差异。还可以寻找美食广告、电影宣传片等微视频教学资源，引导学生从日常生活的角度来分析中西方的文化差异，明确如今生活发生的巨变，形成良好的爱国主义精神，在掌握英语知识的同时，有效拓展英语学习视域。还可以播放文学家的英文演讲视频，鼓励学生尝试不看字幕来了解演讲内容，在受到触动的同时，提高听辨能力。

五、构建第二英语课堂

微视频资源可以储存至互联网，不受传统课堂的限制，具有缩短教学时间、提高教学效率的独特优势。初中英语教师可将微视频资源上传至互联网班级群，还可以发送至学生、家长的个人电子邮箱，鼓励学生自行寻找时间或在家长的帮助下观看视频，学习相应的英语知识，以掌握课堂上没有学懂的知识，为其构建“第二课堂”，使之能不断提高英语学习能力水平。可以与外国教师共同组织春游、夏令营等活动，利用可移动电子设备存储微视频资源，在活动中向学生普及相应的知识，鼓励其运用所学知识与外国教师交流、互动，增强语言应用能力和听力，真正体验学习英语的快乐。还可以利用假期时间带领学生拜访知名院校，体验不同的“第二英语课堂”，为其树立“考进名校”的远大志向，使之能结合自我学习能力来设计近景目标，按照教师的要求来逐步提升自我英语学习效率和质量，最终实现自己的“名校梦”

^[3]。

结束语：

综上所述，初中英语教师采用激发英语交流兴趣、组织英语听力训练、提高英语写作水平、开拓英语学习视域、构建第二英语课堂等策略，运用微视频教学资源优化课堂教学，切实提高学生的英语学习效率和质量。在学生学习英语的过程中，教师提供不同种类的微视频教学资源，不仅激发了学生的学习积极性，而且有助于构建信息化课堂，进而培养学生优秀的语言应用能力。

参考文献：

[1]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际,2018,01:148-150.

[2]仲崇瑶.初中英语课堂提问的方式和技巧探析[J].现代交际,2018,01:151-152+150.

[3]张明月.玩转微课优化初中英语教学[J].科技资讯,2020,1825:158-160.