地理课堂教学中研究性学习的应用 ——以中国水资源的时空分布特点为例

作者姓名

石明慧 苑文豪

学科

地理

年级

八年级

主题单元名称

中国的自然资源

研究性学习名称

中国水资源的时空分布特点

所需时间

课上1课时，课下1课时

【学习目标】

1.通过数据及实验感受水资源的短缺。

2.通过上网查阅资料和社区、工厂、乡村采访等方式，用具体实例说明造成水资源短缺的原因。

3.利用搜集的资料总结我国水资源分布特点，并讨论解决措施。

4.通过研究性学习教育学生节约用水。

【情境】

情景剧:

我们中国是否缺水呢？先听听来自我们不同地方的三位水利专家谈谈这个问题：

水利专家甲：“我这里并不缺水，而且还经常发生水灾呢。”

水利专家乙：“我这里是春雨贵如油，夏雨遍地流。”

水利专家丙：“谁说中国不缺水啊？我现在都快90岁了，才洗过一次澡呢！洗澡就等于烧钱照亮啊！”

三位专家各持不同意见，那中国到底是否缺水呢？你怎么看这个问题？

【任务】

1.实验——准备100ml的烧杯、1瓶500ml的水。假如这500ml水代表地球上的水资源，

根据提供的数据将淡水资源占的量倒入烧杯与地球水资源总量对比，再将我们可以利用的淡水资源的量与地球的水资源的量对比。

2.资料搜集——搜集我国水资源总量、降水总量、河流径流量、地下水总量等资料，并搜集甘肃、山东、广东的有关数据资料和当地的水资源利用的图片，做成PPT,并绘制这三个城市的年降水量柱状图，比较三个城市的位置及水资源特点。

3.社会调查——利用网络、调查问卷、相机拍摄照片、采访等形式的社会调查搜集浪费和破坏水资源的具体实例，形成书面文字。制成PPT演示文稿。

4. 展示——展示绘制的年降水量柱状图，对照ppt进行描述和分析中国水资源的分布特点。

5. 研讨会——“拿什么来拯救你——我的地球”。课下搜集节约用水的具体措施和实例，可用相机拍摄向大家展示。

【过程】

第一课时

布置研究性学习活动的任务和要求，指导学生分小组讨论活动内容、方式和预期成果，并以小组为单位开展相应活动。

小组的划分：根据学生的身高、性格、成绩，适当考虑男女生性别的搭配，组成前后同桌4人一组的学习小组。学习小组内设置组长、发言人、记录员、督导员等职务，职务不固定，定期轮换。这样的学习小组划分既考虑了学生的个体差异，又方便学生听课和讨论。

预设活动：（两个活动要求每个小组都要完成）

◆活动一

活动主题：实验——感受水危机

活动提示：准备100ml的烧杯、1瓶500ml的水。假如这500ml水代表地球上的水资源。

活动组织与指导：根据提供的数据将淡水资源占的量倒入烧杯与地球水资源总量对比，

再将我们可以利用的淡水资源的量与地球的水资源的量对比。感受水危机。

◆活动二

活动主题：资料搜集——中国水资源总量分析及地区差异

活动提示：要求提供详细说明中国水资源缺乏的数据，并举例城市水资源资料，

绘制三个城市的降水量柱状图作比较理解水资源时空分布不均。

活动组织与指导：学习小组利用网络围绕中国是否缺水内容展开调查，然后进行资料的汇总，得出中国水资源短缺，但时空分布不均的结论。

◆活动三

活动主题：社会调查——水资源的浪费及污染实例

活动提示：，通过网络搜集水资源污染浪费的实例，进行社会调查拍摄的周边生活资料。

活动组织与指导：学习小组利用网络收集有关资料，安排好分工和上网时间，素材收集完成后小组进行讨论；课下尝试进入社区、工厂、乡村进行采访拍摄照片或录制视频，最后筛选整理图文视频素材，按一定的层次和顺序制成演示文稿。

第二课时

各小组课堂展示交流活动成果，师生共同给予评价，最后总结建模，形成对人口问题的理性认识。

◆活动四：

活动主题：展示绘制的年降水量柱状图。

活动提示：要求学生对绘制的柱状图进行描述和分析。

活动组织与指导：课下各学习小组先进行交流，进行修改，课堂上老师随机抽取一个组进行展示。

◆活动五：

活动主题：研讨会——“拿什么来拯救你——我的地球”

活动提示：课下搜集实例，反映节约用水的具体做法。课上发言。

活动组织与指导：课下学习小组分别集体讨论，明确活动主题，搜集资料。

【评价】

使用评价量规；通过小组内自评与小组间互评、教师点评的方式，评价各小组成员参与课前活动的表现情况；各小组研究性活动的完成情况和小组代表在课堂上的展示情况，借助excel表格记录，并统计学生和小组的评价得分情况。

小组成果评价量规的评价内容主要包括：图表绘制——柱状图绘制准确；社会调查——调查表设计合理，结论完整正确，调查报告内容充实，网络收集——收集的图文资料丰富多彩，并能进行归类整理。