鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法发展初期理论及活动研究

鲁道夫 --罗宾斯创造性音乐疗法发展初期理论及活动研究

王建祺

JEONJU UNIVERSITY 韩国全罗北道 邮编 55060

摘要：在治疗领域发展中，诸多创新疗法不断产生，而音乐疗法就是其中代表性的一类疗法。随着音乐疗法不断研究和发展，通过鲁道夫和罗宾斯长期的合作逐渐产生了鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法。此疗法具有着显著的特点，它侧重以即兴创作手段对人音乐方面的天赋唤醒，从而实现潜能的发展。下面，文章就主要针对鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法发展初期理论及活动研究进行研究，来对其疗法发展深入了解

关键词：鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法；初期理论；发展活动

前言：人们都具有乐感天赋，通过对人音乐潜能的激发和唤醒，能够促进人们生理、情绪、认知等方面困难的有效克服。鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法就是基于音乐的此种功能而产生的一种疗法，它让被治疗者在和治疗师进行即兴音乐的共同创造，且要求患者并不需要具备良好的音乐知识和技巧，通过此过程对患者的治疗具有积极的帮助作用。

1.鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法发展初期理论

在此音乐疗法中，其理论基础主要是认为每个人均为一个音乐自我元素，称之为乐感。人能够对音乐具有反应，存在情绪共鸣，且对每个人的独一无二人格特征体现。鲁道夫和罗宾指出了每个人天生具有“乐感”，具备个性化音乐感知与表现能力，此概念也说明人类基因会对音乐的节奏、调性、和声结构等复杂关系具有敏感性，且每个人存在对音乐的不同反应。他们认为因为残疾人受到自身条件的限制，“乐感”的潜能会存在阻滞，但都能够被主动性音乐的创造过程得到唤醒。“乐感”被唤醒后又能够对个体自我的意识继续增强，则患者在其音乐的反应中能够对发展交流愿望实现激发。他们还认为通过音乐体验能够对一个人在心理与成长方面的状态实现反映，且他们个体体验的情绪自我意识表现以及对音乐歌曲的演唱等方面能力，能够促进其接收、表达、认知等能力发展，个体思维同样能够实现逻辑性的增加。若一个人能够对音乐创造和音乐活动有效参加，则其就可以更加完全和有能力地向其社会和其它的情境内融入^[1]。

1973年时，罗宾斯开始将此音乐疗法和马斯洛人本主义的心理学相关理论实现联系。马斯洛的理论中认为治疗要在个体潜力与优势集中，而非在个体缺陷以及不足方面集中。罗宾斯将马斯洛此观点和其音乐疗法中的成长动力理念认作具有一致性，和人本主义的心理学相关理论相同，他们均认为人在内部学习中能够实现不同机会的创造，如自如选择、自我表达和优势与弱势发现等。

罗宾斯对马斯洛“自我实现”基础理论中“有关人的自由、勇敢、勇气、整合、自发和自我接受品质”十分赞同。在其音乐疗法中，治疗过程无处不对人本主义精神体现，而自我实现则为人本主义中核心的理论，主要指个体各类才能与潜能处于适宜社会的情境内实现充分的发挥，对个人理想以及抱负实现。在人本主义中，将自我实现看作是一种和本能类似的需求。在此音乐疗法中，诺道夫以及罗宾斯都对孩子的爱、尊重、安全感和自我实现等需求关注，对孩子开展治疗过程，治疗师采取何种感情、何类语言与音乐、何种接触方式至关重要，以此来借助即兴音乐对孩子进行自由气氛以及音乐环境的传达，基于此自由环境让孩子开展音乐和乐器即兴的创作，或以即兴音乐来和外界实现交流，这对孩子就是自我实现的过程与体现。

2.鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法发展活动

在诺道夫以及罗宾斯进行音乐治疗的工作发展，最早开始于桑菲尔德的儿童之家，他们通过各类音乐手段的尝试，对患有癫痫、下脑的综合症和精神疾病等儿童个体进行音乐治疗以及集体音乐的治疗活动开展。后为了实现更多经验的获取，在1960年时他们在欧洲开展了一场音乐调查以及演讲示范的巡回旅游活动。在欧洲地区，他们得知很多具有个人想法和思路的治疗师，他们的治疗手段也具有很强艺术性，而这对诺道夫以及罗宾斯的音乐治疗信心实现了加强。欧洲之旅主要目的是交流，但他们每去一处就对当地的儿童进行不同治疗演示活动的开展，且诺道夫以及罗宾斯也会获取交流成果以及经验，并投入到后续临床的实践活动中。

在1961年时，诺道夫以及罗宾斯去美国开展其研究工作，把宾夕法尼亚大学的儿童精神学系日间护理单位以及德弗洛基金会定为试点项目。在此期间，他们主要对自闭状态、残疾发育以及多种残障等儿童实施音乐治疗活动的开展，并于堪萨斯州地区内语言矫正的学院，对身体存在残疾以及交往具有障碍的儿童音乐疗法实现进一步的改善。诺道夫是一位资深作曲家以及天才的钢琴家，其也带来诸多新资源与新技术，来对广大的残障儿童特殊治疗需要条件进行满足。其创造性通过钢琴与声乐即兴的信息媒介和自闭症的儿童建立互动关系，并组建多学科的小组在日间护理的单位对自闭症的儿童治疗工作提供指导；此日间护理的单位是主要的研究员通过自发成立的，对7岁以下的精神病患者采取长达5年时间的音乐疗法，期间活动的经费是由美国心理健康的研究所所提供的

^[2]。同时，基于训练有素和良好素养治疗师支持下，诺道夫以及罗宾斯进行费城的残障学校特殊教育中音乐治疗的计划开展，他们并不断出版了《歌曲集》和《残障儿童音乐治疗》等作品，也在美国地区举办诸多讲座、暑期课程以及工作坊等活动。

在1975年后，罗宾斯和其妻子——卡罗尔一起开始工作，互相配合对诺道夫-罗宾斯的听障儿童法进行发展，并在纽约州的聋哑学校对聋儿进行治疗。卡罗尔不仅是音乐家，还是合格的治疗师，于1966年时开始和诺道夫以及罗宾斯共同从事与开展音乐临床治疗技巧方面的研究。此期间他们聋儿音乐的课程项目获取联邦政府长达超过三年的资助，这也推动他们在音乐对残余听力刺激的项目中获取不错效果。

到七十年代的末期，罗宾斯和妻子在纽约大学就职，并进行暑期课程教授。此期间他们对诺道夫-罗宾斯音乐疗法进行教学材料编写。在1981年时，英国的广播公司开始对罗宾斯和妻子工作纪录片——《音乐和聋人》的拍摄，后他们担任音乐治疗的客座教授，在达拉斯南方卫理的公会大学开展教学活动。在1982年的4月，他们又在澳洲开展巡回讲座活动，并在两所的特殊学校进行工作，对音乐疗法和多类残障儿童的物理疗法新技术实施研究^[3]。

在1989年时，纽约大学进行诺道夫-罗宾斯创造性的音乐治疗中心成立，此中心内有硕士生、博士生等音乐疗法的课程设置，且面向社会提供音乐治疗的服务、高级音乐的治疗培训服务、职业听众的讲座和座谈会服务等。现阶段，此类治疗中心的专项治疗项目以及培训项目在美国、英国、德高和澳大利亚等都有设置。在最初发展时，诺道夫与罗宾斯治疗的对象都是各类残疾儿童，而近年来，相关专业治疗师也将此创造性治疗方法在成人心理、成人残障发展、创伤后的焦虑、精神科的护理、身体的康复、老年保健等领域中使用，并取得不错的效果。

结语：综上所述，鲁道夫--罗宾斯创造性音乐疗法通过长期的发展已经逐渐成熟，且在诸多领域内得到了运用，通过对此音乐疗法的发展初期理论和活动进行研究，认识到此疗法的形成离不开两者的合作以及不断大量的实践探索，这也是科学精神的有效体现。

参考文献：

[1]张坤元. 放一个音乐风筝 ——鲁道夫·罗宾斯音乐治疗学习感悟[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2017, 000(007):488-488.

[2]郝莉.聚焦国际音乐治疗的发展之鲁道夫-罗宾斯音乐治疗[J].乐器,2011(03):43-45.

[3]张名明, 韩泰阳. 鲁道夫.罗宾斯音乐治疗——概念与技术[C]// 中国音乐治疗学会第十三届学术交流大会论文集. 2017.