如何构建小学数学高效课堂

如何构建小学数学高效课堂

赵 爱 兰

如何构建小学数学高效课堂 邮编： 274300

摘要：当下发展背景下对小学阶段的教育教学工作提出了高度要求，在小学阶段教学中，数学课程教学是保证学生思想素养培养、智力开发的重要前提。但是，在过去的教学中，由于种种不利因素的存在导致课堂教学工作开展长期存在效率低下问题，严重阻碍教学工作高效开展。因此，通过落实课堂的优化来解决教学之中存在的种种不良问题因素，促使学生能够在这一背景下充分学习掌握相关数学知识，满足小学阶段学习与发展要求。

关键词：小学数学；高效课堂；构建方法；教学策略

一、引言

在开展小学数学教学时，教师需要保证学生能够感受到这一课程教学的高度趣味性，才能够避免出现学生课堂参与度低下的问题。同时，教师需要保证学生能够发挥自身自主性，不断得到自主学习能力的培养，才能够保证数学素养的不断培养提升，最终则能够为其数学知识应用能力培养奠定基础。通过高效课堂的构建能够满足这一阶段诸多教学要求，满足人才培养需求，促进小学教学工作高效开展。

二、课堂教学现状

（一）缺乏兴趣教学

在当下的小学阶段数学教学中，由于教师不能够重视对学生进行教学方法的创新，在长期的教学工作中应用说教的教学方法对学生进行课堂教学，导致学生的学习兴趣低下，不能够在课堂学习的过程中投入高度的学习积极性，不利于数学课堂高效性发展^［1］。在进行教学的过程中，由于教师不能够重视对学生进行数学核心素养的培养，导致在教学的过程中不能够以高度的思想认知进行课堂教学理念的转变与教学方法的创新，严重影响了学生的学习兴趣激发与培养，不利于学生的高效学习。

（二）学生主体缺失

在进行小学高段数学教学工作开展的过程中，教师不断强化自身地位，导致学生的主要位置难以得到呈现，最终造成了学生自主性低下问题，严重阻碍教学工作高效开展。由于学生的主体性缺失，教学中也难以得到充分的知识学习，最终各个环节教学都会受到影响，不利于教学的深入全面开展。由于教师过于重视自身的主导地位，不断在教学的过程中强调自身地位，造成学生主体地位缺失，严重阻碍了课堂教学的高效性发展。

（三）缺乏巩固教学

在进行小学高段数学教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视教学评价工作的开展，导致在教学后不能够充分掌握学生的实际学习情况，不能够在后期的教学工作中进行优化改进，导致学生长期不能够得到数学知识的充分掌握与能力的有效提升，严重阻碍了课堂教学的高效性发展，不利于学生智力的开发与逻辑思维能力的高效培养，最终则不能够满足学生核心素养的培养要求。

三、高效课堂构建策略

（一）方式方法创新

在进行小学高段数学教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行课堂教学方法的创新，能够为学生进行教学方法的充分创新，针对学生的实际情况进行良好环境创造，保证学生在学习时能够体验到高度的趣味性，感受到数学知识带来的乐趣，最终满足学生核心素养的培养要求。

教学案例一：在进行小学高段数学《小数除法》的课堂教学中，教师应用情境教学法对学生进行小数点前、小数点后数字角色的分配，使学生能够在课堂教学的过程中得到角色转换，促使学生感受到趣味，不断积极投入其中，应用自身所学知识进行问题解答，保证其参与游戏的过程中能够不断得到数学知识学习与强化。

（二）落实生本理念

在进行小学高段数学教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生的主体地位进行充分巩固，能够在教学的过程中充分保证学生的学习自主性培养，从而促进教学效率的提高。在进行小学高段数学教学工作开展的过程中，教师应该重视贯彻落实生本教育理念，从而能够使学生在进行课堂学习的过程中感受到教师的重视，从而提高自身学习自主性，提高课堂教学效率。

教学案例二：在进行小学高段数学《位置》的课堂教学中，教师应用问题教学法进行教学。在这一教学方法应用的过程中，学生通过在课堂中确认自身的位置来进行这一章节知识的理解，并且在进行问题回答的过程中教师重视自身引导，避免阻碍学生自主性的发展，从而有效满足生本教学理念，促进学生核心素养培养与提升。

（三）优化教学评价

在进行教学工作开展后，教师应该重视对学生进行教学评价工作的开展，从而能够使学生在教学评价的过程中得到课堂知识的有效巩固，促进学生的知识高效掌握与能力充分提升，能够满足学生智力开发与思维能力发展的重要要求。

教学案例三：在小学高段数学《长方体和正方体》的课堂教学结束后，教师对学生进行课后任务的布置。要求学生制作长方体，并且能够在制作的过程中将长方体的相关信息数据进行测量标注。在这一教学任务布置后，学生能够积极投入手工制作中，最终教师对学生的作品进行检查^［2］。通过检查能够发现学生能够充分掌握长方体的相关知识，从而能够确保自身的教学工作开展有效，进而再对学生展开后期的教学工作，促进学生核心素养的培养。

（四）应用单元教学

在进行小学数学教学的过程中，教师应该重视小学阶段数学的阶段性特点，从而能够在进行课堂教学的过程中进行单元教学法的应用。在进行教学的过程中，教师以单元教学法进行课堂教学的开展，能够使学生进行知识学习具有循序渐进的特点，避免传统教学中由简单之间到深入的教学方法，不利于学生的充分理解与掌握，降低教学质量与学生的学习效率。在进行课堂教学前，教师应该对学生进行单元教学法的合理性设计，能够将每一单元中的数学知识进行层级的分化，从而在进行课堂教学的过程中能够以由易到难的教学顺序进行教学，促进学生的充分理解掌握。

（五）开展情境创设

在传统的小学数学教学中，教师长期以说教的方式展开课堂教学，导致学生的学习兴趣不能够得到有效激发，严重降低了学生的学习效率^［3］。在进行教学有效性模式的探究下，教师应该对学生进行教学方式的创新，从而使学生的学习效率得到提升，为学生创造良好的课堂教学环境与营造良好的学习氛围。

教学案例四：在进行小学数学《折线统计图》的课堂教学中，教师通过对学生进行课堂情境的创设，使学生能够提高课堂学习兴趣。在进行课堂教学的过程中，教师将学生进行以年龄为基础划分为多个小组，同时要求各个小组进行折线统计图的制作。在这一过程中，学生能够明确自身在折现统计图中的组成部分，从而提高课堂学习兴趣，有利于课堂教学的有效性。在学生参与情境的过程中，学生的学习环境得到了有效的优化，同时能够在这一过程中感受到被重视和被针对，是针对性教学落实的有效途径，也是教学优化完善的有效方法。

（六）利用错误资源

在过去开展小学数学课堂教学的过程中，教师长期会避免学生受到错误资源的干扰，从而在教学的过程中绕开错误资源进行正确方式的教学。在当下对教学模式的有效性要求下，教师应该对学生的教学工作应用错误资源，能够以错误资源作为反面教材进行教学，使学生的辨别能力得到提升。

结论：通过当下对小学数学课堂教学中存在的问题进行全面分析，并且结合学生的学习需求以及教学要求落实教学优化完善，促使学生能够在课堂学习中得到充分的数学知识学习以及思维能力培养，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提。落实学生学习热情激发能够提高其课堂参与度，同时培养学生自主性保证学生综合能力提升。最后，通过创新教学方法来优化各个教学环节，促进小学数学教学高效开展。

参考文献

[1]安保梅. 浅析如何构建小学数学高效课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2015, 009(035):67-67.

[2]舒中扬. 如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J]. 读写算, 2019, 000(006):56.

[3]叶小甜. 浅谈如何构建小学数学高效课堂[J]. 中华少年.科学家, 2016(35):187-187.