移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例

移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例

刘莉

山东省滕州市大坞镇刘庄小学 277514

摘要：从二十世纪以来移动互联网环境下探究式学习才真正得到教育领域的重视。研究者们从不同的角度对移动互联网环境下探究式学习进行了定义，对移动互联网环境下探究式学习本质的认识达成了一定共识，即移动互联网环境下探究式学习不等于自由学习，各研究者对移动互联网环境下探究式学习的界定都是从学校教育环境的角度来进行界定的，即移动互联网环境下探究式学习是在学校教育过程中，在教师的指导和带领下，学生积极主动参与整个学习过程的一种学习形式。

关键词：探究式学习；学习形式；小学数学

在快速发展的信息社会中,学会探究式学习借助数字认识社会,认识世界,认识未来,这是我们必须要掌握的技能。在日常探究式学习教学中作为教师应该有意识的注重培养引导小学生的正确探究式学习分析能力,激发引导小学生进行探究式学习时的兴趣,有利于引导小学生尽快养成正确探究式学习的良好习惯,在日常生活中学会碰到小学生能用各种探究式学习工具解决的很多问题,小学生一定能学会有意识的学会使用各种探究式学习工具来帮助解决这些问题。因此重视探究式学习教学生活化,密切探究式学习与生活的联系,运用探究式学习解决问题,交流和分析探究式学习知识,可以帮助我们解决生活中的实际问题。

一、小学数学课堂如何正确指导学生探究式学习

1.数字数学课堂探究式学习素养的培养，就是数字探究式学习，这在网络时代是愈来愈重要的。网络上的讯息是分散、非线性的，有图片、影像和动画等，又分别可往外连结到不同的素材。读者可能被不一样的图片吸引分心，忘记最初要找什么，这就是网络数学课堂探究式学习的特性之一。网络数学课堂探究式学习素养的学习从「有目的的搜索」开始：要定义自己需要什么样的材料，再去搜寻与选择。在一大堆搜索结果中，还要判断这些数据是否符合原先订下的搜索目的，并考虑到资料的信度和效度，最后再整合成自己的知识。

2.重新看待电脑手机，从娱乐工具变学习帮手。透过国际评比的调查，我们发现台湾有电脑、网路、智能手机的家庭比例非常高，有电子书设备的比例也不低。但是，再深入调查学生使用这些设备的目的，我们发现有很大比例的孩子，并没有用设备上网数学课堂探究式学习。原因可能是父母怕孩子遇到假新闻或坏人，所以禁止。学生会用设备玩游戏、看视频或是聊天，但不是用来学习。从国际研究的结果，我看到学生和老师以电脑、平板进行学习的频率待加强。

3.上网是实践海阔天空、探究式学习的重要路径。但要知道如何选择、判断，最后整合信息，才能达成移动互联网环境下探究式学习。然而，我们面对网络有许多的矛盾，通过网络接触到各种文化和知识，可是我们仍处于剪贴和抄袭网络文章，拿了一点资料就开始拼凑，没有深度学习。又例如，在网络上人人平等，可以自由发言。也有许多新的娱乐方式，让现代生活一点都不无聊柯华葳强调，现在知识来源众多，孩子要学的不是标准答案，而是判断信息的能力。
二、小学数学课堂了解数学探究式学习所要具备的能力

1.数字时代的探究式学习力：选择、判断、整合知识。回到教室里。以往的教室是老师站在前面，学生排排坐着听课。后来课桌椅排列改变，也运用电脑教学，甚至近年已到了人手一机。但是，我们学习的方式和内容有差吗？学生的注意力还是在讲台上，所有的学习材料是老师交代的。这并不符合网络时代的特色。我们要肯定学生可以探究式学习。在网络上，没有全体一致的数学课堂探究式学习路径。没有唯一或是标准答案。更重要的是，网络资料日新月异，你昨天找到的资料今天不一定一样。所以面对数字时代的数学课堂探究式学习，必须要有信念上的改变。

2.过去尊重知识唯一的来源是教材，老师是宣达教材者，但现在我们有这么多的来源，所以我们要学习如何选择。过去因着学习材料有唯一的来源，我们也会看重标准答案，但现在我们要判断在众多选项中最合适的，我们要学的是判断力。过去的知识因为有限，所以可以灌输，但在如今信息爆炸的时代，老师教导的是学习的方法，学生才有办法终身学习。学习的责任必须慢慢转移，老师仅是示范，学生要扛起学习的责任。过去的基础能力指的是读写算，数字时代在读写算基础上加搜索、浏览、整合。搜寻是有目标的，学习怎么样选择，怎么样分类、判断、整合，形成自己的知识，这样才算是移动互联网环境下探究式学习。
三、发挥引导作用，培养学生数学课堂移动互联网环境下探究式学习的能力

1.我们在学校授课的时候，往往在学习新课之前，会下发预学单，现在线上教学，我们正好把这张预学单好好利用起来，现在我们管它叫做移动互联网环境下探究式学习任务单。教师开动脑筋，科学合理设计，使其具有操作性和实用性，对学生的学习起到有针对性的指导作用。这些都细化在学习任务单上，让学生拿着这张任务单，就知道自己该如何做，做到什么程度。探究式学习对学生的数学和数字敏感度有帮助。当学生遇到数学问题,可以迅速得出答案,并判断出对策,这就是数感。研究显示,数感与探究式学习的密切联系,估计可以帮助学生解决现实问题,缩短了解决困难的时间,提高了有效度,也可以促进学生数感、想象和思考能力的发育。探究式学习的最重要步骤:推理合情推理对学生探讨问题、拓展思维,得出合理结果。由此可以证明,探究式学习方法是培养数感和推论能力的一个重要方法。让自己学会学习的第二个要点是寻找不同点。找不同点是一个非常实用的探究式学习方法。因为找不同点能帮助你找到解决问题的研究方向，及解决问题的思路。

2.寻找相同点，促进知识的迁移。复习过程中要注意寻找相同点，找新问题与已知问题的相同点，新题型与原熟悉题型的相同点，解决问题思路的相同点，这样会降低学习的难度，找到解决问题的方法。复习中要养成寻找生长点的习惯，对做完的数学题进行变式，将一道题从多种角度进行变式，变成新的数学题，这就是寻找数学题的生长点。大家可根据自己需要强化的基础或拓展训练的内容好好梳理，磨刀不误砍柴工，制定出最适合自己的复习计划，再将自主复习计划落实到每一天，让自己的复习目标性强、高效又有梯度。同学们也可以根据自己的情况有选择性、有创造性地尝试。

3.数学是非常有趣的学科，数学知识之间有着紧密的联系，找到联系就可以找到解决问题的方法。数学知识之间好像一个大网，可以把所有的数学知识连接起来。更有趣的是数学与其它学科及我们的生活也有着千丝万缕的联系。探究式学习教学不仅以书面考试形式,对学生的探究式学习成果进行了评价,探究式学习是师生共同学习的过程,学生也参与了探究式学习的过程,从而感受到了探究式学习中出现的问题,更有利于学生对这个问题的修改。总之,探究式学习评价应是多样化的,让学生感觉到估计学习的不足,采用生生互评方式,有利于学生互相学习,取长补短,获得不同见解,促进学生对探究式学习知识的研究。为了为学生提供更科学更合理的评估标准,教师应多做过程评价,少做结果评估。多样性的评估标准,是要突破传统的结果评价,也是要突破传统。

参考文献：

[1]顾成育. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 数学大世界(中旬). 2019(03)

[2]卜绚丽,张涛. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 祖国. 2018(13)

[3]岳现洋.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 新课程(中). 2018(06)

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