高中政治课如何渗透新时代中国特色社会主义思想

高中政治课如何渗透新时代中国特色社会主义思想

许月娥

广东省茂名市电白区实验中学 525400

摘要：为了保证高中政治课课堂教学内容的纯正性，强化对于学生优良思想的教育，高中政治课教师应在课堂上积极地渗透新时代的中国特色社会主义思想，将马克思主义思想、国家发展战略等内容与政治课教学内容相融合，培养高中生的辩证主义思维，让学生学会用发展的眼光去看问题，借助中国特色社会主义思想来加强高中生对政治课教学内容的理解与认知。本文首先分析了在高中政治课教学中渗透新时代中国特色社会主义思想的必要性，其次研究了在高中政治课渗透新时代中国特色社会主义思想的方法。

关键词：高中政治；中国特色社会主义思想；渗透方法

1. 在高中政治课教学中渗透新时代中国特色社会主义思想的必要性

高中阶段的学生正处在人生中的叛逆阶段，他们平常的学习压力又比较大，再加上学生很容易受到周边人物以及互联网中各种信息的影响，导致多数高中生的思维还不够成熟，还没有形成完整的人生观、价值观和世界观，他们对于社会及世界的认识还处在比较浅显的层面。因此在这一现状之下，高中政治教师的责任便凸显出来，高中政治学科教师必须重视对于学生的思想价值观念的引导，避免学生被不良信息影响。所以，在这一背景下，高中政治教师在教学中渗透新时代中国特色社会主义思想便十分必要，高中政治教师有必要使用马列主义、科学发展观等影响学生，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2. 高中政治课渗透新时代中国特色社会主义思想的方法

1. 发挥模范人物的榜样示范作用

在我国改革开放之初，国家坚持走中国特色社会主义，在党和人民的不懈努力下，中华人民共和国有了全新的面貌，经过一代又一代人的努力后，中国特色社会主义进入了新时代，这也是新时代中国特色社会主义思想产生的重要时代背景。在这整个过程中，我们一定要牢记各行各业中的劳动典范所作出的卓越贡献，是这些模范人物的付出才换来了我们的今天。因此，高中政治教师在课堂上应多为学生讲解有关我国改革开发事业中作出卓越贡献的模范人物的故事，用这些模范人物的事迹来感动、鼓舞学生，让学生意识到即便是身处最平凡的岗位，也能够为社会、为国家总贡献，这种爱岗敬业的精神十分职业学生学习。高中政治教师也要时刻检讨自身的行为，尤其要检讨自己平时的言谈举止，如是否会对学生说脏话、是否存在不兑现承诺、不讲诚信等情况，提升政治教师自身的思想道德修养，成为真正值得学生尊敬、模仿的人物。

（二）做好课堂教学设计工作

高中政治课堂教学是面向高中学生进行马克思主义中国化的最新成果学习和社会主义核心价值观教育的主要阵地。要在课堂教学中融入新时代中国特色社会主义思想，就必须结合现行高中政治四本必修教材自身的内容和特点，以学生喜闻乐见的方式，有机融合新时代中国特色社会主义思想。例如首先从高中政治教材中的《经济生活》部分进行分析，在这一本教材中十分适合渗透新时代中国特色社会主义思想。高中政治教师可以利用好多媒体技术来完善教学设计，课前搜集相关资料，制作好教学课件，课上为学播放教学课件，使学生在课件中直观地感受到中国的现代化建设的过程，将我国改革开放前期、改革开放中期以及现在的国家经济发展、社会建设状况进行对比，让学生感受到国家在短短的几十年内发生了巨大的变化，这便是政策合理、全国人民站在统一“战线”的重要体现。通过进行这样的对比，也让高中生们从内心中产生了强烈的民族自豪感和爱国主义情感；其次从高中政治教材中《政治生活》部分进行分析，在讲解这本教材时政治教师应主要从国家政策以及新思想方面入手，设计“我为家乡发展建言献策”的实践活动，培养学生的公共参与意识与法治意识；第三，以高中政治教材中《文化生活》部分为例，在这阶段政治教师应转变教学思路，从我国的传统文化角度入手，可以为学生播放习总书记在会议上引经据典的发言片段，也可为学生播放一些以传统国学、诗词为主题的综艺节目，进而使学生认识到传统文化的魅力，让高中生形成文化自信；第四，在教学高中政治教材中《生活与哲学》这本教材时，课堂教学则要突出新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是立足我国的社会主义现代化建设实践应运而生的“时代精神”，要教会学生用理论联系实际的方法去验证辩证唯物主义和历史唯物主义，增强高中学生对于马克思主义的认同。

结束语：综上所述，将新时代中国特色社会主义思想融入于高中政治课中并非易事，高中政治教师在课前要做好教学设计工作，发挥模范人物的榜样示范作用，针对不同的教材来匹配与之相关的新时代中国特色社会主义思想的内容，从而优化新时代中国特色社会主义思想在高中政治课中的渗透效率。

参考文献：

1. 李宁.在高中思想政治课教学中进行习近平新时代中国特色社会主义思想教育的载体探究[J].中文信息，2019，（10）：92.

[2].吴爱萍.推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的思考——以“概论”课为例[J].学校党建与思想教育,2018(03):62-64.