广西南宁市第三中学 530021
摘要:处在科技飞速发展、信息产生价值的时代,“碎片化”阅读已经成为人们日常获取信息的重要途径,而实用类文本以文本选材多样和内容的时代性,成为了最接“地气”的文本。如何在庞杂的信息中获取有价值的信息,最为关键的是提高实用类文本阅读能力。大量教学实践表明,发展学生语文核心素养,提升学生思维品质,将语文核心素养和实用类文本阅读教学有机结合起来,能够有效提升实用类文本阅读教学水平,提高学生获取信息的质量,提高学生主观题答题的效率。
关键词:实用类文本;主观题;关键能力;思维;意识
教育部在发布《2021年普通高等学校招生工作规定》指出:2021年高考命题要坚持立德树人,加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导,着力加强关键能力考查,要优化情境设计,增强试题开放性、灵活性,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。
试卷中的实用类文本,绝大部分考生是能够“读懂”的,但在作答相关的主观题型时却呈现出“不得分难,得满分更难”的困境。本文就是针对实用类文本做深入的体察,关注学生思维品质,研究实用类文本阅读和答题策略,以提高复习备考效率。
一、实用类文本的“坚持”与“变化”
研究近五年高考语文全国卷实用类文本,实用类文本始终坚持“守正创新,稳中有变,突出素养”:实用类文的“坚持”——2017年开始选用非连续性文本,即围绕一个主题、材料与材料之间存在逻辑关联的一组文本,文本样态丰富,有新闻、学术论文、图表、访谈等,文本内容贴近现实生活,意在引导学生关注民生和社会热点,厚植家国情怀。题型上保持“2题选择题+1题主观题”形式。
实用类文本的“变化”——实用类文本测试不仅考查理解、分析能力,更侧重考查综合、比较、关联、评价等高阶能力。试题命制不局限于某一句话、某一段话或某一则材料的信息提取,而往往是跨句、跨段甚至跨材料的信息整合及评价;试题开放性、灵活性更大,在更开放的情境中解决问题,考查和提升考生的语文学科素养。
今年1月份,在覆盖面极广的全国八省模拟联考卷中,试卷将论述类、文学类、实用类阅读调整为现代文阅读Ⅰ(信息类阅读)和现代文阅读Ⅱ(文学类阅读),既能涵盖中学教学的阅读类型范式,又对接现实生活中的阅读对象、阅读方式,进一步丰富了阅读对象,便于设计更为灵活的问题情境。
二、目前学生实用类文本主观题答题现状
总结学生目前答题现状,普遍感觉实用类主观题很难答得准,写得全,说得清,我们可以用几个字来概括学生面临的答题困境:错,答非所问,筛选的信息和题干无法对应;缺,要点不全面,纠结信息来源于全文还是某一材料;杂,没有整合,无法归类;多:照抄原文,没有裁剪,分点零碎;乱:答案无条理,不遵循“概括+分析”。
实用类文的考查“关键能力”就是信息处理能力,即学生的“思维发展和提升”,这正是语文学科核心素养的真正体现。
三、实用类文本主观题答题思维
(一)回归教材意识
2020年全国III卷实用类文本采用“访谈”文本,很多学生出现不适应现象,对题目问题无从下手。出现这种不适应性,与平时的学习内容有很大关系。其实,高中语文必修五课本就出现 《访谈》单元,其中的内容设计几乎与试卷答案一模一样。但很可惜的是,我们的教学忽视了教材中的“活动单元”。这种“无意识的忽视”也许是与以往的高考改革前的试卷命题有关,在很长一段时间里,似乎教与考、教材与考材是分离的。但是课程改革后,我们意识到了高中语文学习至少有18个任务学习群,其中就包括“实用类文本阅读”。所以,我们教师在备考时,不要忘记回归教材,扎实地去打造平时功夫。
(二)文本意识
做题时的思考不是主观臆想,而应是一种有根据的思维,以事实、数据为依据。我们要树立“答案在文本里”的意识。高考命题是因文设题,出什么题目往往根据所选用的文本来考虑。文本材料是不以命题人主观意志为转移的客观必然。命题者既然依据选文命题,那意味着考生答题也要依据原文来思考和答题。
既然“答案在文本里”,就应提高读文能力,检索到信息源。以往同学们的阅读方式就像变逐草而居、迁徙不定的游牧,但要想高效答题,我们要改变自己的阅读方式,读文本要更加精细,处理信息源时力争做到切割细化。首先要学会读标题。其次读段落,要把握段落的中心句、段落的结构层次、语脉、句间逻辑关系;最后我们还要关注选文出处。
(三)题干指令意识
主观题就是要求考生就提出的问题作答,考生一定要围绕“问题”对应回答,要问什么答什么,有几问作几答,怎样问就怎样答。解读题干信息才能明确答题方向。
例:(2019年全国III卷 )单车猎人可以看作“新型”的志愿者,请结合材料分析这一说法的根据。读懂题干,需要完成三个任务:
任务一:细审题干核心词、限定词、修饰词。“新型”志愿者:“新型”意味着出现了某种新特点,单车猎人与传统的志愿者有相似之处,又有不同之处。
任务二:明确设问指向(要考生回答什么),防止视而不见,答非所问,避免方向性偏差。“根据”:即认识和判断的依据、理由。
任务三:构想答案的大致框架。(①根据A……②根据B……③根据C ……)
(四)优化表达意识
任何一份优秀答卷,一定是智商、情商、考商的完美结合。何为“情商”呢?就是心中要有“阅卷者”,无论是书写的美观程度还是答题的条理性都要为“阅卷者”着想。所以同学们有必要组织好自己的答案,使答案呈现出“条理美”“形式美”;要做到有“条理美”“形式美”,那么务必要做到答案要点化,要点条理化;答案有层次,有序号,有关键词,关键词力争对应并贴合题干指令词。
另外,优化表达还体现在要树立得分点意识,通过分值来谋划自己的答题。6分主观题,答案要点至少三个,每点2分,那么至少学生作答应该有6个得分点。
作为一名教师,我们要着眼于学生的长远发展,培养学生的科学思维品质来提升学生的关键能力。在实用类文本教学实践中要树立以上所强调的教材、文本、题干、优化表达等几种意识,强化学生思维的训练,提升学生的核心素养,只有这样我们的学生才能切实提高学生实用类文本阅读能力,提高我们的备考效率。
参考文献
[1]补中.核心素养背景下高考语文试题思维考查探微[J].教学考试,2018年37期
[2]孔令元.研习高考真题,关注语文核心素养——2019年高考语文备考策略[J].求学,2018年34期