在英语教学中如何培养学生的创新思维能力

在 英语教学中如何培养学生的创新思维能力

钟利平

成都市龙泉驿区十陵小学校 四川 成都 610106

摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。

关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣

一、引言

创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。

二、营造氛围，激发创新思维

(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围

情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。

（二）创设语境，诱导学生创新思维

在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。如在讲授“have”这个单词的时候，have a meeting，have a headache,have lunch,在不同的语境里have有不同的意思。讲一个词，采用举一反三的方法会使学生感到词的多义性是内在的联系。在个性方面，教师应具备良好的修养和较完善的人格特征，具有开朗活泼，朝着朝气蓬勃的精神，尊重每个学生和他们的一些特殊想法，善于发掘和引导学生的兴趣，鼓励学生发挥自己潜在的创造性，开展创新的教和学。

（三）结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维。

任何创造性思维都离不开想象，在自学的过程中，学生应尽量拓展思维空间。如在free talking这一环节，设置学生热衷于讨论的话题，通过大脑的迅速联想，让学生尽可能多的表达自己，并在黑板上展示自己。这不仅培养了学生思维的变通性和灵活性，同时也是最大程度地启发其它同学的思维，将思维之门打开。

小学英语外研版版教材话题丰富，而且话题之间有相关联的内容，在复习课时可以引导学生整合相关联的话题进行发散性思维训练。如在学习family，sport，fruit和food时，引导学生根据自己的理解制作思维导图，让学生发散思维，展开想象，给予他们发挥和想象的空间。学生制作思维导图时需要提取头脑中的多种知识，并对其进行多维重组，这有利于人脑发散思维的展开，唤醒学生最深处的潜能。再如选择一些新鲜有趣、符合儿童认知水平的话题，引导学生按照各自的理解各抒己见，拓展文本，这既训练了他们的发散思维，又培养了语言运用能力。因此在“引导自学”型课堂上，教师要鼓励学生大胆思考，畅所欲言，帮助学生构建并完善自己的思维体系。

（四）小组协作探究，在小组合作中培养创新思维

开展小组协作学习，倡导体验、实践、探究、合作与交流。在小学英语教学中实施小组协作学习，符合语言实践的要求，对学生形成积极的学习兴趣、智力的开发和培养综合语言运用的能力、合作精神、创新精神都起着重要作用。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度的参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同提高。

三、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

小学生是处于认识和接收新鲜事物最强的阶段，他们的很多思想意识正处于启蒙的阶段，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，这句话是含有非常深刻的哲理的，让孩子感受到学习的乐趣和知识的无穷魅力，这是一个当代知识型教师的必备素质。教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 

结论：总之，英语学习，兴趣为先。在学习过程中，教师应该注重学生创新思维品质的培养，使学生在英语学习中打开思路，锻炼丰富的想象力，真正把课堂还给学生。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。课堂教学中对学生进行兴趣和思维品质的培养，对打造高效课堂起着举足轻重的作用，但教师的点拨和主导作用也不能忽视。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1] 奥马利;第二语言习得的学习策略上海：上海外语出版社，2001.

[2]张万兴主编《课堂教学艺术完全手册》中央民族大学出版社