中小学戏曲音乐教学中的审美心理初探

中小学戏曲音乐教学中的审美心理初探

刘良春

安徽省芜湖市第四十八中学 241083

摘 要：作为一种能够让受教育者对美的能力进行培养和感知的教育方式，戏曲音乐教育能够有效的将审美作为学生感知的核心，因此现在部分中小学便把戏曲音乐教育作为媒介以有效推动中小学生的审美心理。当前，中小学戏曲音乐教育内容日趋多元化，而这些多元化的戏曲音乐教育内容能够让学生在审美心理方面得到填补和满足，在整个教育过程当中，学生的审美心理和审美能力能够得到有效增强。

关键词：中小学；戏曲音乐；审美心理；效果

前 言：审美的教育离不开对审美心理的培养，而另一方面，它也是美育教育的基础，它要求受教育者能够对美进行感知，创造和鉴赏。作为戏曲音乐艺术的一种戏曲音乐教育属于审美心理的范畴，因为它总体的思想是要求学生去获得审美心理和审美能力，并且运用审美心理和审美能力去有效对戏曲音乐内容进行分析的。因此，他也是当前中小学审美心理的关键手段。不过如果要是想让每日教育的效果能够在中小学戏曲音乐教学当中得到有效发挥，那么就必须要从课程的总体设计，教师在自身的文化修养等多个方面去进行有效思索^[1]。

一、戏曲音乐课内涵推动审美心理

如果要想让中小学的戏曲音乐教育能够更加有效地达到审美心理的效果，那么整个戏曲音乐课程的设计就一定要围绕着审美理念进行展开。换句话说，也就是在设计戏曲音乐课的时候，一定要用审美理念去设计，使其能够充满一定的内涵，这样学生才能够在戏曲音乐的学习当中得到美的教育。

按照步骤，首先教师要以一定的审美理念为指导，来有效的选择戏曲音乐课的教材，然后对教材进行相关讲授。这能够对戏曲音乐课进行内涵上的构建而更加对戏曲音乐作品内涵，审美要求进行强调，使得戏曲音乐本身的艺术也得到了凸显。这样的话，学生们的学习与审美需要会得到更大程度的满足，很多中小学戏曲音乐教材目前除了选择经典作品以外，还选择一些具有时代感的优秀作品。这些优秀作品集中了各个民族和地区的优秀文化，不仅能够对视野进行开阔，又能够让学生们在学习的过程当中联系自己的实际生活。比如广东教育出版社的戏曲音乐教材就对我国不同时期的不同类型的戏曲音乐作品进行了有效收集。当这些戏曲音乐作品被综合在一本戏曲音乐教材里面的时候，它就被赋予了极为丰富的审美内涵，戏曲音乐载体当中的诗意境界被得到了有效体现。而正是这种境界内涵的有效体现能够感染学生，他们会在不断的学习之后得到美的享受，心灵当中会被种下美的种子。这就意味着学生的审美心理的培育目的已经被有效地达到了，所以教师在进行教材选择的时候，一定要选择能够囊括多种风格和戏曲音乐种类的教材。这样整个戏曲音乐课程内容具有宽度也充满内涵，学生的审美体验也能够得到更深层次的经历和丰富，学生的审美心理效果也就越好^[2]。

二、教师审美需要提升

在进行中小学戏曲音乐教学的过程当中，学生对戏曲美的享受，是学生审美心理的需求，如果要想真正的让审美心理成功的被实现，那么教师本人还需要做出一定的努力。作为中小学戏曲音乐教师来说，他是传播美的使者，更是审美心理的施行者，所以他在学生和美或者说他在学生和戏曲音乐之间起到了极为关键的桥梁作用。这要求戏曲音乐教师具有较高的审美素养和较强的戏曲音乐能力，否则他是无法胜任桥梁这一角色的。

戏曲音乐教师是美玉的直接施行者。他在对学生进行戏曲音乐传授的时候，学生会很自然地将其作为自身的学习象征以及模仿对象。教师的言行举止以及他对事物的认识和观察，甚至在教学过程中的示范和习惯，都能够成为学生对于审美的示范。而这些审美示范又直接影响到学生的审美心理结果，所以一名中小学戏曲音乐教师，所具备的应该是较高的戏曲音乐和文化能力，他应当具有的是独特的审美修养。而正是这些与自身内涵体现有关的内容，会被凝聚成教师的个人魅力，在和学生进行教学互动的时候，他能够通过自己的举手投足去感染学生，从而完成中小学戏曲音乐的审美心理目标。这样一来，学生的精神世界就会得到极大丰富。但是如果戏曲音乐教师缺乏相映的审美素养，那么学生就没办法得到精神世界方面的培养，这会导致学生出现审美意识的偏差。而这些偏差会使得学生观念的形成受到负面影响。而另外一部分中小学戏曲音乐教师缺乏较高的文化修养和审美心理和审美能力，会使得学生对戏曲音乐课感到十分乏味。从而影响了戏曲音乐对审美心理的效果，所以对于一名中小学戏曲音乐教师来说，自身综合审美心理和审美能力的不断提升所具有的意义是非同小可的^[3]。

三、构造亮点，推动学生对戏曲音乐的审美心理感受

对于戏曲音乐课堂来说，“新颖”与“新意”其实就是对戏曲音乐课堂设计亮点的最大肯定了，很多“新”教材有效反映出教学双方对于教材、教学目标、学生理解的深刻思考。它们拥有更为独特的角度、更为独到的理解、更为优秀的表现和更为神奇的创造。笔者曾经有一次去某中小学参加一场戏曲音乐教学评优课，等到上课之后，该教师确定了本节课内容：引导学生去赏析《窦娥冤》音乐。值得注意的是，其在引导学生们感受《窦娥冤》这部戏曲的音乐的时候很擅长渲染气氛：该教师通过播放哭泣声，风雪声以及窦娥在临刑前的唱词选段，很好地烘托出《窦娥冤》戏剧高潮时的氛围，让学生们更加深刻地感受到了戏曲音乐的直指人心的力量，同时也让学生感受到了戏曲音乐中所含有的悲剧美。

结语：在今天，优秀传统文化作为我国软实力的重要组成部分优秀的戏曲音乐文化的传承需要我们中小学音乐教师把握住学生的审美心理，更好的把戏曲音乐文化和我们的学生共享，让戏曲音乐文化更加走进学生们的心里。虽然当前中小学戏曲音乐课程的改革进程已经逐渐明朗和顺利，但是现在依然有部分地区的中小学戏曲音乐教学出现滞后情况，存在浮于表面，没有去抓住学生的审美心理，这种类型的戏曲音乐教育是无法有效推动审美心理的前进的，而这种现象所产生的原因是有很多的，所以中小学戏曲音乐教育对审美心理的推动任务依然有很长的路要走，我们必须要从多方面进行努力，改变现状。

参考文献：

[1]崔元清. 现代戏曲打击乐教学的审美追求[J]. 当代音乐, 2019,1000(010):62-63.

[2]代青. 让孩子在演绎中收获快乐——浅谈戏曲教育在小学音乐课堂中的实施[J]. 艺术大观, 2019,1000(016):121-121.

[3]董云弟, 丁丽丽. 戏曲艺术在小学音乐教学中的策略[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019,1000(010):211-212.