转化策略在特教小学数学解题教学中的融合

转化策略在特教 小学数学解题教学中的融合

张贞

陕西省洛南县特殊教育学校

摘要：现阶段，教师一定要仔细研究转化策略，不断调整小学数学教学计划，寻找最适合的解决问题方案，帮助学生优化解题，提高水平。同时，学校要坚持以学生为主体的转化策略，引导培养学生的数学能力，提升教学质量，为学生的健康发展奠基。

关键词：特教数学；转化策略；解题教学；智力障碍
一、特殊教育下小学数学教学中存在的问题

（一）教师方面

1.缺乏对教材的深入把握，忽视学生差异性

在特殊教育的小学数学教学中， 一些教师缺乏对教材的深入把握，教学模式和方法比较僵化，缺乏灵活创新。 他们没有很好地照顾到学生的特殊性和差异性， 知识的教授以单向灌输为主，严重忽视了学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。

2.在教学目标设置上存在偏差

目前， 很多特殊教育中的数学教师对教学目标的理解存在偏差，在教学目标的设置上不够合理，割裂了知识教授与能力素养的培养，这不利于学生的全面发展。

3.对师生互动不够重视

一些教师忽视课堂互动对提升教学有效性的重要意义， 师生之间缺乏良好的互动，导致学生只能被动听讲，课堂氛围沉闷压抑，学生学习积极性不高，教学效果得不到及时反馈， 影响了教学方法的改进和教学有效性的提高。

4.教学环节存在诸多不足

很多教师在备课、教学设计、重难点讲解以及语言运用、课堂管理等教学环节还存在一些不足。 他们忽视教学情境的创设，课堂提问缺乏技巧性和针对性，课上和学生的互动交流还不够。整个教学环节和教学流程不够科学合理，大大影响了教学有效性。

（二）学生方面

1.学生学习主动性差

对学生来说，数学学习存在一定难度，相比其他学科更加抽象，不易理解，学生学习的积极性不高。 他们在学习中遇到一些问题，很少主动向教师寻求帮助，导致问题越积越多，学生学起来越来越困难，进一步影响了学生学习的积极性。

2.课上注意力不够集中

一部分学生没有认识到数学学习的重要性， 在课上不能有效集中注意力，或和其他学生打闹嬉戏，不能全身心地参与到数学学习中，导致学习效率低下。

二、提升特殊教育下小学数学教学有效性的策略

（一）深入把握教材，灵活实施教学

教材是开展数学教学的基础， 是学生学习数学的主要工具，深入把握教材是提升教学有效性的重要途径之一。数学教师要在深入分析和把握教材的基础上，促进教学的有效开展， 更好地提高数学教学的有效性。 数学教师要认真梳理教材中的重难点，科学设定教学目标，创新教学模式，将课本知识以更加灵活的方式教授给学生，避免知识的硬性灌输。要想提升教学有效性，教师不仅需要深入研究教材，还要注重教学方法的灵活选择与运用， 根据实际的教学情境选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。 在选择教学方法时，教师要深入分析教学内容， 结合特殊教育下学生的年龄特征和心理特征来选择合适的教学方法， 同时要注意多种教学方法的相互渗透和相互补充，以全面提升学生的认知能力，更好地调动学生的学习积极性。

（二）增强师生互动，提高学生参与

有效的课堂教学离不开师生之间的良好互动。 在特殊教育下的数学教学中，教师要增强和学生的课堂互动，通过良好互动来提高学生的课堂参与程度， 使学生在课堂上更好地集中注意力。 通过加强师生互动， 学生的思维能够得到很好启发，从而养成主动探讨、相互交流的好习惯，让学生在积极的 课堂互动中更好地体会数学学习的乐趣，增强学生思考问题、解决问题的能力，在活跃课堂氛围的同时有效提高教学质量。同时，课堂互动还是一种有效的沟通方式，教师通过互动能够加深对学生内心想法的了解，增强师生默契，拉近师生距离， 更好地激发学生学习的积极性， 提升教学有效性。

（三）营造民主氛围，重视学生差异

新课改着重强调学生的学习体验， 在特殊教育下的数学教学中， 教师要为学生学习提供良好的体验。 数学教学的过程应该是民主教学的过程，民主和谐的学习氛围，会带给学生更加积极的学习体验，更好地激发学生的学习热情，促使学生发现更多乐趣， 体会到学习的意义。 在民主和谐的学习氛围中，学生的错误能够得到教师更多的宽容和理解，学习积极性也就得以提高。 同时， 教师还应从学生的身心发展和学习特点出发，尊重学生的差异性和特殊性，尊重学生的主体地位， 用更加适合学生的方式进行教学。

（四）加强学生关怀，树立学生自信

小学阶段的学生身心发展尚不成熟， 心灵比较脆弱。 特殊教育下的学生在身体或心理方面存在一定缺陷， 更容易产生自卑情绪。 因此教师在教学中不仅要注重知识的教授，还要重视学生自信心的树立。 教师要给予学生更多的关怀，真正走进学生，了解学生心中所想，引导学生克服自卑心理，让学生发现自己身上的闪光点，充分发掘学生的优势，帮助学生树立自信，勇敢克服困难。 当学生在学习中取得进步时，教师要对学生进行及时的表扬和鼓励， 让学生感受到进步带来的喜悦。 在平时的教学中，教师要用一颗宽容的心来对待学生， 引领学生克服自身的困难， 帮助学生树立积极向上的学习心态，促使学生更好地进行数学学习。

（五）注重课堂导入，优化教学设计

课堂导入对教学效果有着非常重要的影响。 在特殊教育下的小学数学教学中，教师要从教学内容出发，结合学生的学习特点，选择有趣的方式进行课堂导入，案例教学、情境导入等方式能够很好地吸引学生的注意力， 保障课堂教学活动的顺利开展和高效开展。 另外， 数学教师还要注重教学设计和教学结构的优化， 这是影响教学质量的重要因素。 和过去相比，特殊教育下的小学数学，难度增大了，抽象性也增加了，在教学课时不变的情况下， 数学教师需要深入把握新课标的要求，对教学内容进行大胆取舍，加强课堂教学结构的优化，合理安排教学环节， 着重加强对学生解决问题能力的培养。 教师要精心组织教学内容，合理把控教学难度，找准教学目的， 准确把握教学的重难点，学生的学困点等等，还要对教材进行合理取舍，根据学生的实际情况对教学内容进行优化处理，需要删减、补充、强调的，教师在课前都要确定好，以保证课堂教学有的放矢。

结语

新课改背景下， 提升教学的有效性成为特殊教育教学的重要目标， 因此数学教师要认真分析教学中存在的不足之处并加以改正，帮助学生树立信心，最大限度地发挥学生的主体作用，创新教学方法，不断提升特殊教育教学的有效性。

参考文献

[1]徐德宁.特殊教育小学数学教学的优化措施[J].知识窗(教师版),2021(04):32.

[2]胡永崇,刘锡吾.广东省特殊教育学校教师教学困扰研究[J].绥化学院学报,2021,41(04):104-109.