突破课堂管理难题，探寻语文教学范式

突破课堂管理难题，探寻语文教学范式

贾芸蔚

东绛第二实验学校

摘要：在当下时代不断发展的今天，素质教育走进学校的大门，小学语文教育变得越来越重要。并且对于小学学生来讲，学习基础语文知识，培养良好的语文学习习惯以及增长文学见识和素养的重要场地便是小学语文的课堂。小学语文的课堂也是小学语文教师进行教学活动、传授语文知识、实现教学目标、培养学生学习兴趣的场所。所以，提高对于与小学语文课堂教育管理的效率是至关重要的。本文基于当下小学语文课堂教学管理中存在的一些问题进行分析，随后提出针对于各种问题的相应对策，并分析能够提高小学语文教学课堂效率的方式和方法。

关键词：小学语文教育 课堂效率 文学素养

对于现在的小学语文教育来讲，培养学生的基础素养是小学语文教师在进行语文教学活动时所遵循的最基本的准则。在这样的准则指导之下，语文教师应该把学生作为课堂的中心，同时利用当下不断进步的科学技术，把科学技术融入到小学语文的教学活动中。从而贯彻落实当下素质教育对于语文教学的要求。当然在小学语文教学活动中会受到不同因素的影响。从而小学语文课堂教育管理也会显现出不同的教学管理问题。这些问题亟待教师采取相应的办法解决。以下便是对于当前小学语文教学活动中受到各种因素影响所表现出来的问题的分析。

书山有路荆棘多，浅析小学课堂管理存在的问题

“老思想”不重视，对于课堂管理的意义认识不深。在小学语文课堂中存在的教育管理问题表现最为突出的就是，在传统教育观念的影响之下，当前小学语文教师仍然是以语文教学内容，教学内容以及教学的进度作为语文教学的重中之重。将所谓的课堂教育管理定义为一种浪费教学时间的表现方式。认为其不仅耽误教学的进度，而且对于学生没有实质性的帮助。在这种理念的基础之上，较大部分的语文教师在语文教学课堂上，把自己的所有的精力都放在了如何教学语文知识，以及如何讲解语文的重难点，培养学生的文学素养之上，而对于如何进行课堂管理以及如何提高课堂管理方面，表现不是很出色。甚至可能以一种不屑一顾的态度使得课堂管理的效率不高。从而对于小学语文教学的课堂产生了一些不良的影响后者消极的影响。

“新办法”不成熟，对于新媒体技术的运用不够娴熟。在小学语文课堂中存在的教学管理问题就是有一些小学语文教师在新技术的不断冲击之下。想要将多媒体技术引入课堂，在这样的一些观念的指导之下开始关注课堂教育管理的一些重要性，并且将发展的科技应用于小学课堂上，并进行了相应的一些操作。这是值得鼓励的，也是一种创新课堂的做法。但问题是，在新的形势下，很多的语文教师可能过于去注重多媒体使用的形式而忽略了教育工作的一些真正的实用性，从而使得学生和课堂教学的实际目标脱离开来，使得教学管理工作流于表面。并且使得小学语文课堂的实质性明显匮乏。在这样的情况下，教学管理在有限的教学课堂中很难发挥出应有的作用，这造成了小学语文教学的低效以及低质量的现象产生。

“硬手段”不能用，放下戒尺，部分教师对于科学的教育管理手段掌握不熟。在实际的语文教学管理活动之中，许多语文教学老师都在进行所谓的改革创新活动，目的在于提高小学语文教学的效果，从而改善课堂的效率。但是如果只是将改革的重点工作落在改革的结果之上，而忽略了其过程中的创新活动的发生以及过程中的一些推动作用。这样的方式是注定没有办法取得提高小学语文教学管理效率的目标的。存在于小学语文课堂中的教学管理问题，便是一些小学语文教学老师过于的注重结果，而忽略了对于小学语文教学管理过程。在管理活动中，不仅要强调效果，也要强调效率也就是不仅应该要强调所谓的目的地，管理工作中的最终目标。同时也应该要强调如以何种方式去实现管理目标及教学目的。然后采取最有效的措施达到管理的目标，利用更高的效率更低的成本达到管理的目标。

“软手段”不管用，对于教育管理的执行不严，导致管理刚性下降，间接影响课堂效率。事实上在小学语文教学中许多老师常常过程管理不足，课堂松散，依靠哄学生的方法维持，过分的看重于管理教学活动的结果，而对于管理过程产生的一些问题避而不见，这样就造成了在管理活动中的步骤的不完整。管理活动不仅包括计划组织还包括领导和控制，如果对于这些问题视而不见，那么控制环节就无法有效进行，这就导致了管理活动的步骤不完整、不连贯，从而教师和学生们都没有办法在小学教学活动中获得收益。这样就会使得小学语文课堂教学的效果不如预期，也就达不到小学语文教学管理活动的最初目标。

大陆长风两岸阔，解决教学管理中存在的问题

小学语文课堂教学管理是对于小学语文课堂教学效率的高低的一个重要影响因素，其也是小学教学活动中必不可少的关键环节。在小学语文课堂上，小学语文教师应该基于现实，确定课堂管理中的具体目标，内容以及所要达到的效果，从而采取相应的、适宜的措施使得课堂管理具有真正的实践意义。发挥提高课堂教学质量的关键作用。在本文的后面内容将会对以上所提出的小学语文课堂教育管理中存在的问题，分析其相应的对策。

找问题，想策略，树立榜样的引领作用。把教学与教育管理工作进行有机的结合起来进行。发现不同班级教学过程中存在的问题并针对性的引导，树立好榜样，打击坏典型，制定行之有效的教学管理办法明确奖惩措施，在基于每个学生个性发展的前提之下，结合课程标准以及当下的教育理念，制定出一系列行之有效的语文课堂教育管理制度。小学教学老师应该要根据班级以及学校的基本要求，其中应该包括像是日常的基本课堂纪律以及课堂的人际关系，还有应该包括课堂的环境等内容。制定出来的计划重点应该在于其是否能够贯彻执行。所以，小学语文教师应该将其贯彻落实于日常的语文教学教育工作中，从而推进管理质量以及教学质量的同时进步，一并进步。小学语文教师，在实际的课堂教学活动中应该要适时、适当地运用所制订的教学管理制度，推进小学语文教学课堂的管理。并且所制定规则并不是一成不变的，应该根据现实执行情况而不断地调整和完善。并把调整和完善后的制度贯彻执行下去，使得管理活动连续进行下去。在管理和教学活动双管齐下的情况之下，使得其相互促进，从而能够提升小学学生的语文以及综合素养。

多互动，勤交流，培养师生之间的关系纽带。对于小学学生来讲，一门学课的喜恶很大程度上取决于对于任课老师的喜恶，所以培养学生对于语文学课的兴趣，调动学生自主探索，培养学生文学基础，与课堂上老师的教育管理方式是分不开的。小学语文教师应该采用多种多样的形式来开展课堂教育的管理活动，要不断增进小学学生和老师之间的关系，从而构建其教育管理的情感基础。有效率的语文教学课堂管理不仅应该要依靠硬性的规则和制度来限制和约束，同时也应该要有坚实的师生情感基础来支撑和支持。而深厚的师生情感基础最主要来自小学学生和老师的关系改善过程之中，在这个过程之中，小学语文教师应该要尊重班上的每一位同学，并且在平常的教学活动上，把学生的学习兴趣以及学习积极性作为主要的切入点，以此来改善其教学的方式和方法，从而吸引更多的学生投入到有趣的语文教学活动中，积极地参与感受合作学习的氛围。具有针对性的和保护性的这样的一种分层学习环境等。同时，增强了学生和老师之间的这样一种互动，可以促进学生和老师之间的关系迅速升温，在良好的学生和老师的情感影响之下，学生可以体会到自己在课堂上的一个重要地位。从而更愿意在语文课上参与各种各样的活动，配合语文老师的工作进程。并且，小学语文老师也能够在学生的积极参与和热情支持感染之下更开心更积极更顺畅的开展语文教学活动。并且小学语文教师应该要形成客观的合理的科学的评价学生的理念，从而去推动课堂教育管理工作的具体开展

细观察，多鼓励，营造乐学善学的课堂教育氛围。小学语文教师对于学生的正确评价是小学学生在认识自己进行自我完善的过程中的一个重要影响因素。同时，这也是小学语文课堂的重要组成部分。小学语文教师应该要对于评价学生的重要作用有意识。并且应该客观的，根据小学生的心身的发展特点以及每个学生个性特征，采取差别化的、有针对性地以鼓励，表扬为主的积极评价方式，从而优化和改进课堂教育管理工作的效率。在高质量的语文课堂教育管理过程中，教师通常会及时的给予学生点滴进步的积极反馈，比如像是当学生积极的回答课堂问题，遵守课堂纪律，主动帮助同学以及积极参加课外活动等这样的一些积极的学习行为。同时小学教师应该重视榜样作用的引导，在课堂上要给予表现优异的学生及时良好的反馈。对于违反纪律的学生，要及时的进行相应的惩罚措施，以此帮助同学生明辨是非，积极进取。通过这样的方式可以有效地完成小学语文课堂管理计划目标。

勇探索，多反思，重视学生自己的学习体验。从而进行高效的课堂教育管理活动。学生是教学课堂的主要角色，学生在课堂上被管理的感受是教师管理活动成功与否的重要反馈信息。语文教师进行课堂管理活动时，应该要把学生放在重要的位置，关注学生的个人感觉和体验，在开展课堂教育管理工作的过程中，教师应该要注意自己的语言和语气，能否被学生所理解和接受。同时，应该要尊重学生的感受以及在课堂中的地位并且应该公正，公平地对待每一个学生。如果教师以直觉的方式给某些学生贴上某种标签，产生一种直觉偏差，有可能会对学生造成不良的影响。所以教师应该在实际管理工作之中保持一种客观理性地态度。只有这样，学生才能够发自内心地去接受和肯定教师的管理。从而使得课堂的管理更加具有意义和效率。

参考文献

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