小学语文“阅读理解”精确解读与疏密整理

小学语文“阅读理解”精确解读与疏密整理

孙秀芳

吉林省松原市前郭县乌兰图嘎小学

摘要：小学阶段学生的学习是最为关键的一个阶段，从近两年课改的要求层面来说，小学期间的教学优化改革进入了一个更深的层面，学生学习的情况下不仅需要对原有的知识进行统计，还需要在研读的情况下对初中进行延展，防止教学断层的出现，一方面说明了国家更为精确化的教学构思，为学生的学习提供了更为全面的教学引导平台，让学生的学习做到集体性的优化与进步，这与我们的“不落下一个学子”的教学理念不谋而合。另一方面，则是国家对人才的提前储备要求极为提前，让学生在学习的过程中能够有效的适应现如今社会多变的理解性思维的及时拓展，达到与时俱进的教学目标。但在真实的教学方向上要想对学生进行精确化的教学延展就十分困难了，为了有效的进行阅读的理解提升教学引导模式必须做出应有的改良。

关键词：小学语文；阅读理解；教学方法

正文：上述我们提到了教学改革对于教学延展的优化，但也提出了教学改革的难度提升的难以解决的问题，小学阶段不再向之前的教学一样，课改之前课文内容繁杂，字数众多，题材整理和结构都较为丰富，一定程度上能够将我们的知识进行全方位的覆盖，将知识对学生的整理也能够做到全方位的优化与递进式的总结推动。现如今，由于课改的推进演变，我们的课文内容减少，分析的内容量也开始减少，一定程度上虽说能够优化课堂效率，甚至多数老师延用之前的教学方式用一节课的时间能够讲述两节甚至多节课的内容，质量引导出现大量问题，这就导致我们常说的“听懂不会做”这是我们教学的大忌。为了有效的进行这方面的教学弥补，就需要我们在根源上将阅读教学做到精细、精致。

一、阅读圈写，用标记的方式积累要素

首先，我们要说到的就是我们在教学延展的过程中对于“阅读”的有效标记和圈写，学生在学习的过程中我们提到过要让学生学会分层，但这已经是小学初段对学生进行的基础化要求了，既然学生有了这部分的基础，那么学生就需要在下一阶段进行全方位的教学延展提升。而“圈写”实用的教学引导模式，是我们教学提升的唯一方式，学生如果理解效率不高的情况下我们可以将浏览时间进行一定程度的延长，这是我们教学内容简化对学生学习知识精细化的最好的优化方面，所以一定要加以利用，让学生的学习更加扎实，时间现如今成为了我们延展最为有效的榜首。所以，既然要做到精确，就要从全面做起，从每一个点做起。

例如：我们在教学“手术台就是阵地”这一课内容时，就可以在语言描写的方面让学生进行圈标，通过这些语言描写的标识，让学生从全方位的分析出语言描写对阅读理解中结构与推动情节的作用，通过“白求恩医生”那种坚韧不拔，临难而上，不畏死亡的敬业精神进行有效的分析复述，通过各个描写的标记来让学生在阅读的浏览工作中，做到有目的，有效果的分析推进，让学生从基础上对知识进行精确的分解与细致化的判断，从根源上优化学生的学习效率和学习能力，提升我们的阅读理解能力。

二、深层分析，用精准的分析判断作用

其次，我们要说到的就是对于内容的深度分析，学生在进行我们上述所说的教学应答哦的过程中不仅能够通过我们的知识结合对阅读的层面进行标识，还能够对这些标识进行深入的分析与揣测，这就为我们进行深度的解析课文提供了前提优势，虽说我们能够通过问题引导的方式对学生进行这方面的高效解读，但是知识的统一性就会出现偏差，也就一定程度上会出现我们上述谈到的“听懂不会做”的问题。为了有效的避免这一点，上述我们提到的圈出的浏览解读的作用就有了充分的效果。

例如：我们在教学“掌声”这一课内容时，就可以通过我们上述谈到的“深度分析”进行教学，通过我们对学生在浏览期间进行的圈出的内容进行细致化的解读，让学生进行深度的揣摩了解“英子”在掌声中能够开始变得开朗的原因。一方面对于阅读的深切解读做出了详细的编排准备，另一方面为学生拓展了描写方式的真实性用法，对我们的中心点题，对内容的全效复述与把握能够起到全面优化的效果。

三、结合总结，用全面的回馈充实中心

最后，我们在教学引导的过程中还需要对学生进行充分的“知识总结”，上述我们谈到现如今的语文教学过程中之所以会出现“听懂不会做”的原因，就是因为我们的课程内容太过零碎，上述虽然我们能够有效的帮助学生进行我们的知识综合与分解，也无法达到我们引导全面教学的要求，为了进行这方面的补充与知识的说明，我们就需要在这一阶段对学生进行充分的知识总结一方面保证杂乱的知识点分配做到高效教学覆盖，另一方面我们在教学的解读层面也能够做到更深一层的教学研读分析，让学生的知识理解达到最优，从根本上解决我们的提到的“听懂不一定会做的主要问题”，所以通过知识的综合总结是我们必须要引导和布置的不可缺少的内容。

例如：我们在教学“小英雄雨来”这一课内容时，就可以通过我们的引导进行充分的解读总结，通过对所圈知识点的解读以及对于课文内容的结构把控进行总结。一方面引导学生进行对文章内“雨来”这位小英雄的性像塑造进行充分的理解回顾，品味我们描写方式的真挚与感情流露的中心思想，另一方面充分的总结能够有效达到我们全面回馈的教学要求，这样一方面达到了我们的教学研读目的，还对学生进行了充分的解读内容细化，起到了高强度的推动作用。

总之，小学语文的学习多半都是在阅读理解上出现问题的，现如今的课改虽然对我们的知识内容进行了简化，但是知识的零散性是我们必须细化教学的主要目标。达到这一点才能够有效的保证知识传授的精确阅读。

参考文献：

[1]杜万彬.小学语文阅读教学中的语用语境探究[J].中小学课堂教学研究,2021(03):36-39.

[2]杨旭林.浅谈提升小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊,2021(12):119-120.